如何上好信息技術(shù)課

高宇

摘? 要：由于學(xué)生素質(zhì)的提高，對于高中信息技術(shù)課的要求也相應(yīng)隨之提高，但究竟如何上好信息技術(shù)課呢，確實是一個非常值得我們信息技術(shù)教師思考的一個問題。我個人認為，應(yīng)該從以下三個方面進行努力和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：研究性;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

一、在信息技術(shù)的課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。采用主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí);主體嘗試——嘗試自學(xué)，動手實踐;主體歸納——實踐小結(jié)，體驗成功。

二、將研究性學(xué)習(xí)的方法運用到信息技術(shù)課中

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的特點和方法應(yīng)用到信息課中，需要做到：

1、重視問題的提出和解決

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究;可以是純思辨性的，也可以是實踐操作的;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。

2、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強調(diào)學(xué)手動腦的實踐過程，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。在研究性學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)主題或研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

3、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個性，學(xué)會相互交流、協(xié)作。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。作為高中信息技術(shù)教師，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的獲取信息、加工處理信息和運用信息的能力。應(yīng)該做到：

1、更新觀念，明確目標任務(wù)

計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發(fā)布及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。

2、明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。

明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程在高中階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科，參加會考但不參加高考，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程，是一門實踐性非常強的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：a.信息技術(shù)基本知識和技能。b.信息能力。c.獨立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德。

（3）加強對課程整合的理解。利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。在整合這一方面，我感覺在我的教學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)，例如：我教高二的學(xué)生學(xué)習(xí)POWERPOINT幻燈片制作，他們就為班級的老師制作課件，幫助老師的教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容形象化，在這個過程中，他們需要進行大量的操作和準備，在制作的過程中也需要運用很多功能和效果，同時，也會遇到一些問題，就是這樣一個反復(fù)的過程，讓他們制作出最終的優(yōu)秀作品。

（4）加強信息道德的培養(yǎng)。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇撠?zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

3、轉(zhuǎn)換教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。

綜上所述，在未來的21世紀，信息技術(shù)是能夠為人類帶來更大的文明與發(fā)展，我們要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們成為世紀的主人！在新課改的要求和推動下，我們教師也不甘落后，尤其是迅猛變化的計算機產(chǎn)業(yè)，我要努力學(xué)習(xí)新課改的思想和精髓，理論聯(lián)系實際，將我的信息技術(shù)課上的更精彩、更豐富，我將為自己的這個目標而努力拼搏和奮斗！