“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育策略

黃靜

摘? ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是信息化時代的特征，也是新的教育路徑。思政教育是高校教育的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育給思政教育帶來了新機遇，驅(qū)動著思政教育有效實施。在組織高校思政教育活動的時候，筆者把握教育時機，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育策略，優(yōu)化思政教育，提升思政教育質(zhì)量。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育的策略，為一線教育工作者提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;實施策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育信息化時代的具體體現(xiàn)，也是教育的新路徑。在信息化時代深入發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織教學(xué)活動成為必然。思政教育是高校教育的重要組成部分，是具有中國特色的教育活動。眾所周知，思政教育具有時代性，需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改革教育內(nèi)容和教育方式，最大限度地發(fā)揮教育價值，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義的接班人。基于此，筆者把握信息化時代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為機遇，探索多樣的策略開展高校思政教育活動，教學(xué)實踐證明，如此做法，優(yōu)化了思政教育，提升了思政教育效果。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育策略。

一、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺是信息化時代發(fā)展的結(jié)果，其中有著豐富多樣的信息，思政內(nèi)容是這些信息中的一部分。尤其，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺上的思政內(nèi)容是與時俱進(jìn)的。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺是引導(dǎo)正面輿論的主要平臺。所以，在實施“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育的時候，教師要切實地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，多種方式地從中挖掘思政教育資源，發(fā)布思政教育信息，使學(xué)生們能夠通過日常閱讀，獲取豐富的思政內(nèi)容，尤其將思政內(nèi)容與現(xiàn)實生活建構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會利用思政內(nèi)容指引生活，提升思政教學(xué)效果。

比如，在開展高校思政教育活動的時候，筆者每天利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集思政內(nèi)容，將最新的思政內(nèi)容以小文章的形式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺推送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)粘ｉ喿x。在推送思政小文章的同時，筆者還選擇與之相應(yīng)的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗對案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中受到思想熏陶，尤其將思政內(nèi)容與生活案例建立聯(lián)系，加深對思政內(nèi)容的理解。在此過程中，筆者還鼓勵學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，就閱讀到思政內(nèi)容和生活案例進(jìn)行討論，通過碰撞思維，理解思政內(nèi)容。尤其，在學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中，筆者給予點撥和指導(dǎo)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺發(fā)布思政內(nèi)容，不僅使得學(xué)生們儲備了豐富的思政內(nèi)容，還通過日常閱讀受到了思政熏陶，便于塑造良好的思想認(rèn)知，夯實體驗社會生活的基礎(chǔ)。

此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生們下載學(xué)習(xí)思政的APP，如學(xué)習(xí)強國，引導(dǎo)學(xué)生們通過瀏覽信息，學(xué)習(xí)更多的思政理論課基礎(chǔ)知識;或者借助思政APP觀看教學(xué)視頻，通過線上互動的形式，加深對思政理論知識的理解，同時豐富課余生活。

二、建立高校思政教育O2O模式

O2O模式是融合傳統(tǒng)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的一種新模式。該模式是由線下和線上組成的。該模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，為高校思政教育帶來新活力。在高校思政教育改革實施過程中，盡管線下教學(xué)模式存在諸多的問題，但是這并意味著線下教學(xué)模式是一無是處的。線下課堂教學(xué)是思政教育的關(guān)鍵。線上教學(xué)是思政教育的拓展和延伸?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育活動的實施過程中，教師要把握時機地建立高校思政教育O2O模式。

具體地，在實施高校思政線下教學(xué)的時候，筆者以思政課堂為載體，探索新穎有趣的教學(xué)方式。比如，案例教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，是以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方法。在組織思政課堂教學(xué)活動的時候，筆者聯(lián)系具體的思政內(nèi)容，選擇與之相應(yīng)的案例，在課堂上，或者引導(dǎo)學(xué)生自主分析，或者引導(dǎo)是合作討論，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)識案例內(nèi)容，順其自然地獲取思政內(nèi)容。同時鍛煉學(xué)習(xí)能力，為今后有效地學(xué)習(xí)思政打下堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，筆者還立足課堂教學(xué)情況，利用線上方式與學(xué)生們繼續(xù)互動。在線上互動的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們遷移生活經(jīng)驗，講述自己遇到的生活問題，據(jù)此，選擇相關(guān)的思政內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過解決問題，認(rèn)識思政價值，同時理解思政內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。此外，筆者還利用線上教學(xué)模式打破校際限制，引導(dǎo)學(xué)生們觀看其他學(xué)校的思政教學(xué)視頻，或者與自己喜歡的專家對話，借此拓展思政學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)思政學(xué)習(xí)效果的提升。

三、應(yīng)用思政教育新方式

思政教育是師生互動的教育活動，互動方式是教師開展思政教育活動的主要方式。但是，從當(dāng)前的高校思政教育活動的實施情況來看，一個教師往往面對一個班級中的數(shù)十個學(xué)生，無法與學(xué)生們有效地進(jìn)行互動，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)效果不佳。甚至一些學(xué)生因為教師無法有效地給予自己關(guān)注，做出了逃課行為，影響了思政教學(xué)質(zhì)量，同時也限制了自身發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為思政教師與學(xué)生互動提供了新機遇。教師在實施思政教育活動的時候，可以以“互聯(lián)網(wǎng)”為平臺，與學(xué)生進(jìn)行“一對一”或“一對多”的互動。

具體地，在組織思政教育活動的時候，筆者以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建構(gòu)了互動社區(qū)，在這個社區(qū)中，筆者既可以與學(xué)生進(jìn)行一對一對話，又可以進(jìn)一對多對話。比如，通過對學(xué)生的日常觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生出現(xiàn)了人生觀問題，而且，這些學(xué)生存在的人生觀問題是具有相似性的。于是，筆者利用互動社區(qū)，與這些學(xué)生進(jìn)行對比，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)如此問題的原因，有針對性地給予點撥。如此互動，不僅拉近了師生之間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了親近感，還使學(xué)生們及時地解決了發(fā)展過程中存在的問題，便于提高發(fā)展效果。

四、優(yōu)化高校思政教育環(huán)境

環(huán)境是影響個體成長、發(fā)展的主要因素。思政教育環(huán)境的建構(gòu)情況，在一定程度上直接決定了高校思政教育效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，為教育改革帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。教育環(huán)境是挑戰(zhàn)之一。比如，學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的使用者主體，因為互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性，不少學(xué)生把握此特點，將互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)泄不良情緒的主要場所，或者在互聯(lián)網(wǎng)上散播不實信息，或者隨意地誹謗他人，這些道德失范行為，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境造成了消極的影響，同時也使得其他學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中受到危害。針對該情況，在實施高校思政教育活動的時候，教師要將互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良思想的來源，并有針對性地優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使學(xué)生們通過與良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境互動，受到積極影響，樹立良好思想，踐行良好行為。

為了實現(xiàn)這一點，在組織日常教學(xué)活動的時候，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道對學(xué)生們的一言一行進(jìn)行監(jiān)督，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的言行問題，采用私聊的方式與學(xué)生溝通，幫助他們解決問題，端正思想。同時，筆者還指導(dǎo)學(xué)生們謹(jǐn)言慎行，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布未經(jīng)證實的或不良的言論，保證網(wǎng)絡(luò)空間的純凈，營造出適宜的發(fā)展環(huán)境。一些大學(xué)生的自我意識較為強烈，面對教師的教育持有排斥態(tài)度，甚至將教師的教育當(dāng)作耳旁風(fēng)，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上我行我素。針對該情況，筆者會借助公安外部力量，邀請有關(guān)部門進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，對學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其實施警醒教育。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是大勢所趨。在組織高校思政教育活動的時候，教師要切實地把握此時機，靈活地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺、建立高校思政教育O2O模式、應(yīng)用思政教育新方式、優(yōu)化高校思政教育環(huán)境，借此推動高校思政教育發(fā)展，提升思政教育質(zhì)量。

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