關(guān)注文化理解 增效高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

孫崇山

摘? ?要：所謂文化理解及對美術(shù)作品進行深入分析與探究，加深對美術(shù)作品的理解感知作品中蘊含豐富的內(nèi)涵。通過高中美術(shù)教學(xué)，提升高中生文化理解能力，可有效促進高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升。本文對文化理解在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用方式作出分析，希望可以為廣大美術(shù)教師提供參考，促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);文化理解;鑒賞能力

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，向來是美術(shù)教學(xué)重點與難點，因此高中美術(shù)教師需要通過多種有效方式提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效率，促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力得到提升，為學(xué)生獲取豐富美術(shù)知識，提升藝術(shù)眼界，打好基礎(chǔ)。提升高中生對于美術(shù)作品的文化理解，可有效促進美術(shù)鑒賞教學(xué)效率得到提升。

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，開拓學(xué)生鑒賞思路

對美術(shù)作品進行鑒賞，需要學(xué)生結(jié)合作品主題、創(chuàng)作時間等眾多內(nèi)容，以自身美術(shù)理論知識為基礎(chǔ)，深刻理解美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生無法有效進行美術(shù)作品鑒賞，美術(shù)作品鑒賞過程中，出現(xiàn)無從下手、思路狹窄現(xiàn)象。究其原因，是高中生文化理解能力較弱，因此，對于美術(shù)作品中所蘊含的內(nèi)涵無法深刻理解。為改善這一情況，高中美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，以情境激發(fā)學(xué)生鑒賞思維，給予學(xué)生有效建議和啟發(fā)。通過介紹美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷以及當(dāng)時文化特點等，可有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)情境，可幫助高中生理解抽象深奧的美術(shù)作品，以此提升學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

例如，在進行人教版高中美術(shù)教材中《古代墓室壁畫》這節(jié)鑒賞內(nèi)容教學(xué)時，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可有效促進課堂教學(xué)效率提升。美術(shù)教師可收集網(wǎng)絡(luò)中與“古代墓室壁畫”相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《盜墓筆記》這部電影中，關(guān)于古代墓室壁畫的相關(guān)片段。摸金校尉進入一座古墓，墓室墻壁上繪制著絕美、瑰麗的壁畫，通過精彩的電影情節(jié)，可有效吸引學(xué)生注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容，思考壁畫內(nèi)涵以及功能，可有效提升學(xué)生鑒賞興趣，開拓學(xué)生鑒賞思路，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，促進學(xué)生文化理解素養(yǎng)得到提升，進而促進改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展小組辨析活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中開展辨析模式，可有效提升學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞興趣，從而加深學(xué)生文化理解。對于同一件美術(shù)作品，不同專家對于作品的認知與解讀不同，因此學(xué)生對于同一件美術(shù)作品的理解也存在很大差異。基于此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以開展小組辨析活動，不僅可以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣，還可引導(dǎo)學(xué)生以辨析的視角深度探究作品，從而深化學(xué)生對于美術(shù)作品的認知與理解，進而提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

例如，在進行人教版高中美術(shù)教材中《商周青銅藝術(shù)》這節(jié)鑒賞內(nèi)容教學(xué)時， 教課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置辨析話題，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對商周青銅作品進行鑒賞。教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的辨析話題：你認為“立鶴方壺”具有什么功能？你認為這是一件酒器還是一件祭祀用品？原因是什么？通過設(shè)置辨析話題，可激增學(xué)生探究興趣，學(xué)生積極收集相關(guān)資料，結(jié)合自身理解，總結(jié)自身觀點。教師可以將觀點不同的學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生依次進行發(fā)言，結(jié)合歷史背景資料，闡述自身對于“立鶴方壺”的認知。通過開展小組辨析活動，學(xué)生展開激烈辯論，每一位學(xué)生都可以充分表達自身觀點，并對自身觀點提供理論支持。通過這樣的教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生自主探究能力，推動學(xué)生文化能理解能力發(fā)展，從而進一步提升學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力。

（三）運用學(xué)科有機融合，拓展學(xué)生鑒賞思路

通過將不同學(xué)科知識進行有機融合，可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合其他學(xué)科知識，拓展對美術(shù)作品的鑒賞思路，幫助學(xué)生尋找鑒賞美術(shù)作品的新視角與靈感，進而有效提升高中生文化理解素養(yǎng)以及美術(shù)鑒賞能力。

例如，在進行人教版高中美術(shù)教材中《中國古代山水畫》這節(jié)鑒賞內(nèi)容教學(xué)時，其中包含對《清明上河圖》這幅作品的鑒賞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與該作品相關(guān)的故事，在語文課堂中，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《京都元夕》，這一與《清明上河圖》相關(guān)的古詩。通過回顧古詩中對清明上河圖中畫面的描述：繁華熱鬧的京都汴梁鬧市街頭，燈火輝煌，一派繁榮，可有效幫助學(xué)生深度解讀《清明上河圖》的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對這幅作品的理解與感悟。在高中美術(shù)教學(xué)中，進行知識融合，可有效拓展學(xué)生鑒賞思路 ，進而提升學(xué)生文化理解素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，注重提升學(xué)生文化理解素養(yǎng)，可有效促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力得到改善。教師要注重改進教學(xué)手段，幫助學(xué)生從多個角度對美術(shù)作品進行賞析，可幫助學(xué)生加深對美術(shù)作品的認知與理解，從而促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力得到顯著改善。

參考文獻：

[1]王瑜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2021（01）：142-143.

[2]謝贈生.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探討[J].中國教育學(xué)刊，2020（S1）：130-131.