小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討

牛興忠

【摘要】創(chuàng)新對國家的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生的創(chuàng)新更是關(guān)乎國家的未來，在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新是國家之間互相競爭的最大優(yōu)勢.小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響.數(shù)學(xué)是一門十分典型的理科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)，對學(xué)生的成長至關(guān)重要.教師在教學(xué)過程中要拋開之前“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.本文詳細(xì)闡述了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)途徑，以期為教師的教學(xué)工作提供參考.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)措施

在課堂上，教師不應(yīng)再采用被動的教育模式，而應(yīng)該讓學(xué)生更加主動地融入課堂中來，主動學(xué)習(xí)教材知識，主動思考相關(guān)問題，主動向教師請教，主動跟同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)知識的主體，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師可以采用靈活的教學(xué)方法并使用各種教學(xué)器材，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的背景小故事，利用教學(xué)器械讓學(xué)生親自動手了解知識，讓學(xué)生通過自己的思考，真正地學(xué)會知識.

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)方法主要還是傳統(tǒng)的教育，教師是課堂的主體，學(xué)生只能聽教師傳授的知識.部分教師對學(xué)生的接受能力不管不顧，只為達(dá)到自己的講課目標(biāo)，學(xué)生學(xué)不會，也不敢提出問題，做了大量的筆記，仍然難以提高學(xué)習(xí)成績，這就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.另外，課堂所學(xué)習(xí)的解題方法過于單一，只為應(yīng)付最終的考試，學(xué)生提出自己的解題方法不受重視，部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的見解.這些行為都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，把知識教給學(xué)生，答疑解惑，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成.

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生路上的領(lǐng)航人.教師的品德素質(zhì)、教學(xué)行為對學(xué)生三觀的養(yǎng)成、思維的培養(yǎng)至關(guān)重要.教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解更多新的教育思想，并不斷改進(jìn)自己的教育行為.另外，還可以不定期與同行進(jìn)行交流和溝通，借鑒別人好的教學(xué)方法.在實際的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，在傳授知識的同時，還要認(rèn)真為學(xué)生答疑解惑，尊重學(xué)生之間的差異，不歧視、不忽視理解能力較差、接受較慢的學(xué)生.引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和努力來解決問題、學(xué)會知識，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓歡樂充滿課堂，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí).

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

創(chuàng)新始于提問，通過思考解決問題的行為就是創(chuàng)新的過程.教師應(yīng)該對授課時間有合理的安排，包括學(xué)生瀏覽時間、教師講課時間、答疑解惑時間等.另外，對學(xué)生提出的一些十分簡單的問題，教師要耐心解答;對一些反常規(guī)的問題，教師要耐心傾聽，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，指出其中的正誤，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路;對學(xué)生錯誤的思路和想法，要找出出錯的根源，幫助學(xué)生糾正思路.另外，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的態(tài)度，學(xué)生在課堂上就要敢于對教師講授的知識懷有質(zhì)疑的態(tài)度，勇于表達(dá)不同于教材的見解.在提問和質(zhì)疑中，學(xué)生就學(xué)會了思考和提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法的過程，也就是在進(jìn)行創(chuàng)新.

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺，興趣是學(xué)生最好的老師.數(shù)學(xué)知識過于抽象，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來確實有一定的難度，在課堂上走神的現(xiàn)象屢見不鮮.此時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，來提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引入一些常見的生活實例，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的知識來解決生活中遇到的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性.另外，還可以在教學(xué)中引入一些小故事，在講授某個公式時，可以講解一下這個公式發(fā)現(xiàn)的歷史和相關(guān)人物，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣.對大部分學(xué)生都不會的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生站在講臺上講課，教師坐在下面提問題，每名學(xué)生都可以搶答.這樣就改變了之前的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.

（四）布置開放式作業(yè)

教學(xué)任務(wù)包括課堂教學(xué)和課后作業(yè)，教師不僅需要改變課堂的授課方式，還要將之前的題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)殪`活的課后作業(yè)任務(wù).小學(xué)生本身頑皮活潑，如果再給學(xué)生附加繁重的作業(yè)壓力，這就會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.將書面任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性、創(chuàng)新性的作業(yè)任務(wù)，這樣可以更好地鞏固課堂知識，同時提高學(xué)生解決實際問題的能力，這就是在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

（五）幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

教師在給學(xué)生講授知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn).小學(xué)生記憶力好，但是由于閱歷淺、年齡小，難以全面深入地掌握所學(xué)的知識，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個錯題本，將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，隨著所學(xué)知識的不斷加深，理解能力不斷加強，對相應(yīng)知識的掌握也就變得更全面、深入，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.

三、結(jié) 語

創(chuàng)新是國家繁榮強盛的不竭動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起.創(chuàng)新實際上就是通過思考解決問題的一種能力，是一種思維方式.數(shù)學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大，理解困難.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就對教師提出了更高的要求.需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，布置開放靈活的課后作業(yè)，另外還要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]左肇燾.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析[J].中國校外教育，2019（7）：75-76.

[2]何富堯.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：82，84.

[3]陳亞軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略分析[J].華夏教師，2018（34）：33-34.

[4]吳曉蓉.創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）：115.