合理分層 有的放矢

張?jiān)葡?

【摘要】所謂的分層教學(xué)，實(shí)際上就是基于學(xué)生個(gè)體智力、興趣、能力以及知識(shí)存儲(chǔ)等層面的不同，將班級(jí)中的學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前、中、后和教學(xué)評(píng)價(jià)中提出有針對(duì)性的目標(biāo)和要求，因材施教，讓每名學(xué)生經(jīng)過努力都能夠獲得發(fā)展.小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課程的分層教學(xué)一般從這四個(gè)層面來落實(shí)：學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)以及教學(xué)評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】合理分層;小學(xué)時(shí)期;數(shù)學(xué)課程;分層教學(xué);實(shí)施

一、學(xué)生方面

在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中，教師所起到的作用是非常關(guān)鍵的，教師一定要深入了解班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生智力、性格、學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度等因素的綜合考量，將班級(jí)學(xué)生劃分成三個(gè)層級(jí)：第一層級(jí)的學(xué)生永不自滿，第二層級(jí)的學(xué)生力爭(zhēng)上游，第三層級(jí)的學(xué)生不甘示弱.在基于學(xué)生具體情況進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，尤其需要注意的是要兼顧家長(zhǎng)與學(xué)生的自尊心，由于很多學(xué)生都希望自己能夠被分到第一層級(jí)中，這個(gè)時(shí)候，教師一定要將層級(jí)劃分的道理講清楚，要將思想工作做好，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、消極的心理.并且還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等都不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，需要及時(shí)針對(duì)各個(gè)層級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、教學(xué)目標(biāo)方面

大量實(shí)踐已經(jīng)證明，設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都較為優(yōu)秀，并且有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，有積極進(jìn)取的奮斗精神.而那些并未設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)通常都比較差，并且不具備良好的學(xué)習(xí)興趣與熱情.所以說，在實(shí)際教學(xué)中要明確各層次學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的期望值是非常有意義的.作為小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，需要針對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，分層次設(shè)置.鑒于此，教師一定要深入探究教學(xué)大綱以及具體的教學(xué)內(nèi)容，在透徹掌握教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容的前提下，理清各章節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，明確教材內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo).比如，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容都要讓學(xué)生能夠理解，并且在此基礎(chǔ)之上能夠熟練地把教材中的例題、習(xí)題解答出來，并且更能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的算理闡釋出來，會(huì)舉一反三，能夠做出相應(yīng)的思考題.對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，要求其能夠理解并熟記學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，掌握教材中的例題與習(xí)題，能夠講出具體的算理，能解答一些有關(guān)的變式題.對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生，要讓他們能夠?qū)⒔滩闹械幕A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)好，能夠解答出基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、類似的習(xí)題.

三、作業(yè)方面

讓學(xué)生做作業(yè)的目的不只是為了檢查和判斷學(xué)生在課堂中的聽課效率，而是要讓學(xué)生鞏固課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.分層練習(xí)、檢測(cè)方式的應(yīng)用，能夠幫助教師深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠開展有針對(duì)性的輔助強(qiáng)化，能夠提升實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，是分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).通常來講，要設(shè)計(jì)出三個(gè)層級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，第一層級(jí)作業(yè)內(nèi)容，是基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、模仿的或者稍有變化的習(xí)題內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，這一部分習(xí)題內(nèi)容要求所有學(xué)生都要會(huì)做，這樣能深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的掌握情況.第二層級(jí)作業(yè)內(nèi)容，是基于基礎(chǔ)題進(jìn)行變化的轉(zhuǎn)化題，或者是具有綜合性與靈活性的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為技能，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行同質(zhì)化處理，這樣的習(xí)題要求第一、二層級(jí)的學(xué)生都能夠會(huì)做;第三層級(jí)作業(yè)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與創(chuàng)造性，要求學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與優(yōu)化，這一層級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，要求第一層級(jí)的學(xué)生在積極思索探究之后能夠正確解答.

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方面

分層教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有的放矢，就一定要在整個(gè)教學(xué)過程中融合教學(xué)評(píng)價(jià).及時(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，明確學(xué)生個(gè)體之間存在的差異以及實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)中制訂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及所使用的教學(xué)方式.分層教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與情感體驗(yàn).評(píng)價(jià)方式分為自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)三種形式.在評(píng)價(jià)的時(shí)候要重視對(duì)學(xué)生的全面考查，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異創(chuàng)新.首先，實(shí)際教學(xué)中對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的提問、訓(xùn)練、作業(yè)等做出及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).其次，基于分層測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)比學(xué)生每次分層測(cè)試所得的成績(jī)，考查各個(gè)層級(jí)學(xué)生在本層級(jí)的達(dá)標(biāo)和進(jìn)步的程度.對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的表揚(yáng)，讓進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)入高層級(jí)中，鼓勵(lì)低層級(jí)學(xué)生積極努力實(shí)現(xiàn)遞進(jìn).再次，對(duì)沒能達(dá)標(biāo)的學(xué)生需要進(jìn)行及時(shí)有效的輔導(dǎo)，將智力、非智力因素上存在的問題排除掉，對(duì)學(xué)習(xí)不努力的第三層級(jí)學(xué)生要強(qiáng)化心理與學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，使其能夠保持健康、積極、向上的心態(tài)，更能夠在進(jìn)步之后產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的信心.最后，教師需要對(duì)階段教學(xué)成效進(jìn)行反思與調(diào)節(jié)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新，及時(shí)提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與成效.

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