核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

饒和芳

【摘要】當(dāng)前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容眾說紛紜，并未達(dá)成一致，其中數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力以及模型思想被多數(shù)人認(rèn)可.鑒于此，任課教師應(yīng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容研究，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目標(biāo)、有步驟地開展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作.本文從數(shù)感、空間觀念、運算能力、數(shù)據(jù)分析觀念三方面入手，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行探究，以供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);探究

自2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的熱門詞匯，深受各教學(xué)段教師的廣泛關(guān)注.數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，教學(xué)過程中教師應(yīng)提高認(rèn)識，積極、主動落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，即除傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容加以落實.

一、數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)感指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果、估計等方面的感悟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生認(rèn)識數(shù)，更要注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng).一方面，立足生活情境培養(yǎng)數(shù)感.生活中處處都蘊含著數(shù)學(xué)知識，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感，提升學(xué)生的數(shù)感，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，如在講解“認(rèn)知萬以內(nèi)的數(shù)”時，教師可創(chuàng)設(shè)去超市購物，需要攜帶多少錢的情境，引發(fā)學(xué)生思考，加強學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識.例如，小明家準(zhǔn)備到超市購買一臺冰箱，冰箱的價格為3 990元，則需要帶幾張一百的，幾張十元的.另一方面，在游戲中培養(yǎng)數(shù)感.為激發(fā)學(xué)生興趣，教師還可創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在游戲的過程中，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如教師準(zhǔn)備0～9的數(shù)字標(biāo)識牌，教師讀出數(shù)字，要求學(xué)生用標(biāo)識牌組成對應(yīng)的數(shù)字，在營造活潑、輕松的課堂氛圍的同時，使學(xué)生更好地認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù).

二、空間觀念的培養(yǎng)

空間觀念涉及的內(nèi)容較多，如想象出物體的方位以及相互之間的位置關(guān)系等.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，不僅有助于學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用，而且為學(xué)生深層次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ).教師在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念時，一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境.為激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹立正確的空間觀念，教師可借助問題加深學(xué)生對空間的認(rèn)識.如在講解“認(rèn)識方向”內(nèi)容時，教師可鼓勵學(xué)生回顧學(xué)校操場、教學(xué)樓、實驗樓、食堂的方位，然后提問學(xué)生操場位于教學(xué)樓的哪個方向、食堂處在教學(xué)樓的哪個位置、實驗樓外在食堂的哪個位置等，使學(xué)生初步了解與認(rèn)識方向.另一方面，借助多媒體開展教學(xué).教師還可運用多媒體軟件制作動感的教學(xué)課件，在吸引學(xué)生注意力的同時，為學(xué)生灌輸方向知識.如教師可應(yīng)用多媒體，以動畫片為背景，創(chuàng)設(shè)有關(guān)“方向”的情境，在增強課堂趣味性的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

三、運算能力的培養(yǎng)

運算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，關(guān)系著學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將學(xué)生運算能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點加以落實.一方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解計算規(guī)律，然后給出相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生進行訓(xùn)練，及時鞏固所學(xué)，使學(xué)生更好地理解、掌握.如在講解“兩、三位數(shù)的加法和減法”知識后，教師給出以下習(xí)題，要求學(xué)生進行訓(xùn)練：

另一方面，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，要求學(xué)生積極動腦，讓學(xué)生提出計算類的問題，然后進行求解.如教師可創(chuàng)設(shè)在植樹節(jié)栽樹的情境，即一班學(xué)生共栽樹105棵，二班學(xué)生共栽樹98棵，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行設(shè)問，如兩班共栽樹多數(shù)棵、一班比二班少栽樹多數(shù)棵等.

四、數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

為提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析數(shù)學(xué)問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng).一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識.教師不能單純地講解數(shù)學(xué)知識，應(yīng)鼓勵學(xué)生做一個有心之人，注意觀察周圍的事物，總結(jié)、分析蘊含的數(shù)學(xué)知識.如體育課上統(tǒng)計學(xué)生衣服的顏色，有幾名學(xué)生穿白色衣服、灰色衣服、花色衣服等.另一方面，做好教學(xué)引導(dǎo).在教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，教師應(yīng)為學(xué)生講解分析數(shù)據(jù)的重要性，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，如教師可在課堂上為學(xué)生播放公園里人們進行娛樂活動的小視頻，要求學(xué)生分析有幾個人在打乒乓球、幾個人在練習(xí)太極拳、幾個人在做游戲等，逐漸提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極響應(yīng)國家號召，任課教師一方面，要做好核心素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，做好充分的理論儲備.另一方面，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)經(jīng)驗，積極尋找滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.

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