問題導學法在高中數學教學中的應用

周建文

【摘要】在高中教學階段，數學是一門主要的學科.學生對數學的學習興趣，通常源自學生的好奇心理和質疑心理.因此，教師應該充分利用高中生的心理特點，在數學課堂中融入問題導學教學法，激發(fā)學生的學習動機，拓展學生的思維空間，集中學生的課堂注意力，讓問題情境引領學生積極主動地產生探索行為，鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生優(yōu)異的數學學習能力，實現(xiàn)教師理想的教學目標.

【關鍵詞】問題導學法;高中數學教學;應用

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在高中數學課堂教學中也開始注重對學生綜合能力的開發(fā).問題導學法是一種新型的教學手段，也是提高學生學習效率的有效途徑.教師將數學教學和問題導學相結合，采取多元化教學手段，可以充分啟發(fā)學生的思考能力和探索能力，激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，指引學生正確的學習方向，是一種科學有效的教學方式.下面筆者就針對問題導學法在高中數學教學中的應用展開簡單的分析.

一、充分了解學生，明確學生的課堂主體地位

教師在將問題導學法融入高中數學教學之前，應該首先和學生進行積極的溝通，了解學生的心理特點和行為特征，掌握學生的數學知識基礎和學習理解能力，以學生的興趣愛好為出發(fā)點設計問題情境，最大限度地激發(fā)學生的探索熱情.同時，教師和學生積極溝通的過程也是拉近師生距離、促進師生關系的過程，當學生對教師產生了欽佩、尊重和喜愛的情感時，學生更容易對教師敞開心扉，從而表達對問題的困惑.和諧融洽的師生關系，有利于減輕學生對學習數學的心理壓力，打消學生對數學課堂的抵觸心理，使學生更積極主動地探索問題.除此之外，教師還應該沖破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，摒棄填鴨式教育，以問題為導向引導學生開動腦筋自主學習，使學生的發(fā)散思維不受陳舊教學觀念的限制，拓展更廣闊的思維空間，深化學生在數學課堂的主體地位，也為教師順利開展問題導學法教學工作創(chuàng)造有利的先決條件[1].

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機

教師創(chuàng)設問題情境是問題導學法在高中課堂的應用方式之一，合理的問題情境設計不僅可以成功導入新課，也能激發(fā)學生的學習動機，使學生對數學課程產生濃厚的學習興趣，學生會不由自主地跟隨問題的指引，產生解開謎題的求知欲，從而提高學生的思考能力和探索能力，深化學生對數學概念的記憶和理解.

例如，在教授“邏輯聯(lián)結詞”一課時，教師在進行新課導入時可以引入生活情境進行問題創(chuàng)設，教師可以先對學生提出問題：“同學們，你們家都有洗衣機嗎？”學生會回答：“有！”教師接著說：“好，日常生活中我們會用到很多自動化的電器，拿洗衣機作為例子來說，洗衣機在工作時，如果到達了洗衣機的預定時間，或者洗衣機的機蓋被打開，洗衣機會怎么樣？”學生會回答：“洗衣機會停止工作.”教師可以投以贊賞的目光繼續(xù)說：“對，即當前面兩個條件至少滿足一個時，洗衣機就會停止工作，相對應的電路就叫或門電路，下面我們就對簡易邏輯加以研究.”這樣，教師就利用問題情境成功將新課題導入，并引發(fā)學生的探索興趣，再通過建立模型和解釋應用等方式，最終使學生理解邏輯聯(lián)結詞的含義，掌握復合命題的構成，并能夠正確判斷復合題的真假性，達到理想的課堂教學目的[2].

三、以解決問題為學習導向，營造輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，一直是教師單方面的知識輸出，教學手法也不夠新穎獨特，使課堂氣氛枯燥且沉悶，導致學生的學習興趣大大降低.問題導學法的實施，就能將這一教學弊端妥善解決，教師通過提出問題，發(fā)動學生的探索思維，讓學生以解決問題為學習導向，營造輕松活躍的課堂氛圍，對提高學生學習效率大有裨益.

例如，在教授“函數”一課時，教師可以設置大量的實際問題，引導學生搜索實際問題中存在的變量之間的關系，進而理解函數的概念.教師通過實際問題導學函數概念，可以增添數學課堂的趣味性，讓學生對抽象數學知識的理解不再吃力.

四、教師設置問題，引導學生合作探究學習

合作探究是一種新型的學習方式，教師將問題導學與合作探究相結合，應用于高中數學教學中，是提高學生解題能力和自主學習能力的有效途徑.教師可以設置和教材相關的問題，鼓勵學生開展合作探究活動，鍛煉學生的合作學習能力和探索能力.例如，在教授“指數”一課時，教師可以結合數學中的平方根和立方根知識設置課堂問題，然后讓學生分成4～5人為一單位的小組進行合作探究學習，通過類比得出n次方根的概念，進而領悟根式的性質，同時也使學生的理解能力在解決問題和合作探究中得到顯著提升[3].

五、總 結

綜上所述，教師將問題導學法應用于高中數學課堂，是激發(fā)學生學習興趣、提高學生自主學習能力的有效途徑.問題導學法強調了學生的課堂主體地位，以問題為思維導向鍛煉學生的思考能力，加深學生對教材內容的記憶和理解.因此，教師應該大力開展問題導學教學活動，強化學生的數學素養(yǎng)和綜合能力.

【參考文獻】

[1]孟建寧.高中數學教學中問題導學法的應用研究[J].課程教育研究，2019（40）：44-45.

[2]李中花.談問題導學法在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2019（29）：98.

[3]陳銀菊.高中數學教學中問題導學法的應用研究[J].當代教研論叢，2019（9）：70.