基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)分析課程案例教學(xué)法應(yīng)用探討

王瑞平 王柯夢(mèng)

(1.鄭州商學(xué)院 河南 鄭州 451200；2.商丘工學(xué)院 河南 商丘 476000)

一、當(dāng)前《財(cái)務(wù)分析》課程現(xiàn)狀

(一)案例分析學(xué)時(shí)不足

目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中，主要以教師授課為主，講解財(cái)務(wù)分析相關(guān)理論知識(shí)，以及具體指標(biāo)的計(jì)算方法，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際分析的時(shí)間比較少，案例的講授學(xué)時(shí)比較少，無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際操作能力較低，理論結(jié)合實(shí)際，分析和解決問(wèn)題的能力不夠。

(二)教學(xué)案例單一

由于授課教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中具體分析只能以上市公司年報(bào)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，缺乏對(duì)中小企業(yè)的具體分析，而中小企業(yè)、非上市公司在我國(guó)的占比超過(guò)百分之九十，且學(xué)生就業(yè)主要集中于中小企業(yè)。因此教學(xué)案例的單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行全面的了解和分析，對(duì)以后的就業(yè)受益不足。

(三)案例過(guò)于分散

目前市場(chǎng)上相關(guān)《財(cái)務(wù)分析》的教材以及教參的設(shè)計(jì)，主要是以企業(yè)四大能力分析作為主要教學(xué)內(nèi)容，且每部分是相對(duì)獨(dú)立的，其具體的案例也不同，但企業(yè)的四大能力其實(shí)是具有內(nèi)在聯(lián)系的。因此，相對(duì)獨(dú)立的案例會(huì)導(dǎo)致后續(xù)分析與前述分析脫節(jié)，并沒(méi)有進(jìn)行全面、綜合、系統(tǒng)的分析。

(四)案例選擇的時(shí)間長(zhǎng)度不足

在進(jìn)行具體分析時(shí)，學(xué)生選擇的案例多為上市公司近一年到三年的數(shù)據(jù)。一、數(shù)據(jù)時(shí)間長(zhǎng)度不夠，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行縱向到的對(duì)比分析；二、在進(jìn)行橫向的行業(yè)對(duì)比分析時(shí)，也需要有足夠的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)反映企業(yè)在整個(gè)行業(yè)中所處地位的變化；三、在具體分析時(shí)，部分上市公司還會(huì)有新的披露信息，學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)充最新的信息導(dǎo)致時(shí)效性不足。

(五)教學(xué)輔助工具不夠

教學(xué)過(guò)程中主要以多媒體為輔助進(jìn)行授課，相關(guān)例題計(jì)算不能滿(mǎn)足學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，安排學(xué)生課下自己選擇案例進(jìn)行分析，導(dǎo)致不得不學(xué)生應(yīng)付了事，進(jìn)行分析的學(xué)生也僅僅停留在基本指標(biāo)的計(jì)算上，并沒(méi)有結(jié)合具體的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行深入分析，其綜合分析能力不夠。

二、案例分析法下《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)應(yīng)用探索

針對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的《財(cái)務(wù)分析》授課中存在的問(wèn)題，可從以下方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

(一)增加案例分析學(xué)時(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分配更多的學(xué)時(shí)用于具體的案例分析。在應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)下，針對(duì)案例分析模式的《財(cái)務(wù)分析》授課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，每講完一個(gè)章節(jié)，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析、討論與解決問(wèn)題的的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師授課時(shí)，在理論知識(shí)講授的過(guò)程中多穿插案例的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。分配更多的學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐和分析，加深學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)分析的理解，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。改進(jìn)課程教學(xué)方式，以實(shí)驗(yàn)課的方式教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐和分析為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

(二)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的高校而言，主要目標(biāo)應(yīng)該是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完善平時(shí)成績(jī)考核方式，獎(jiǎng)懲分明，具體到個(gè)人，避免部分學(xué)生吃大鍋飯和搭便車(chē)的情況，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂案例分析過(guò)程，主動(dòng)參與課堂，提高分析應(yīng)用能力；對(duì)于具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的且安排在大四的《財(cái)務(wù)分析》課程，應(yīng)該增加校企合作力度，拓展校外實(shí)踐深度和廣度，在課程結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。一方面，為后續(xù)財(cái)務(wù)分析案例選擇增加部分中小企業(yè)的數(shù)據(jù)；另一方面，對(duì)于即將畢業(yè)的的學(xué)生而言，增加去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提前認(rèn)知工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)選擇固定案例進(jìn)行綜合分析

對(duì)于企業(yè)四大能力的分析，應(yīng)該在整個(gè)分析中，選擇固定的案例公司，有助于不同能力分析之間進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，并且進(jìn)行綜合的財(cái)務(wù)分析需要結(jié)合前述相關(guān)的能力分析結(jié)果。因此，應(yīng)在每部分結(jié)束之后要求學(xué)生選擇案例進(jìn)行分析并形成分析報(bào)告，教師要及時(shí)檢查與指導(dǎo)，在全部理論課程結(jié)束之后，學(xué)生針對(duì)同一案例，并結(jié)合前述分析結(jié)果再次進(jìn)行綜合能力分析。由此，對(duì)于固定案例公司的財(cái)務(wù)分析全部完成，并出具綜合分析報(bào)告，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(四)增加案例分析時(shí)間跨度

針對(duì)案例公司進(jìn)行具體分析時(shí)，要求學(xué)生至少選擇五年的實(shí)踐跨度進(jìn)行具體分析。時(shí)間跨度比較短的時(shí)候，無(wú)法反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況的變化趨勢(shì)。此外，如果選擇的上市公司進(jìn)行分析，可能會(huì)不斷披露相關(guān)信息，在分析的過(guò)程中要及時(shí)補(bǔ)充和更新，確保相關(guān)數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。

(五)積極使用相關(guān)的輔助工具

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件也不斷更新，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新相關(guān)財(cái)務(wù)分析軟件，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)和社會(huì)接軌。應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的高校，應(yīng)該安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室利用相關(guān)財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行分析，學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)上的EXCEL、WORD進(jìn)行計(jì)算、畫(huà)圖分析等。此外，教師授課過(guò)程中，可以豐富教學(xué)手段和方法，多使用云課堂、雨課堂以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)等混合式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用型目標(biāo)下財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)改革困難

(一)課堂組織

案例分析教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，需要學(xué)生積極參與課堂，切身進(jìn)行深入分析與討論，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師只發(fā)揮理論講授、逐步引導(dǎo)、課堂組織的作用。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論的課時(shí)比較多。而對(duì)于學(xué)生分析的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生，并且學(xué)生的分析結(jié)果不能進(jìn)行主觀評(píng)判，要與學(xué)生平等溝通交流和討論。

(二)教師綜合素質(zhì)

在案例分析的教學(xué)模式，教師需要及時(shí)更新相關(guān)案例。因此，需要教師隨時(shí)關(guān)注資本市場(chǎng)的變化，外部宏觀經(jīng)濟(jì)狀況的變化，在每學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中重新選擇具有時(shí)效性、代表性的案例重新進(jìn)行分析，并針對(duì)學(xué)生分析過(guò)程中出現(xiàn)的不完善之處進(jìn)行指導(dǎo)，因此要求教師具有很高的綜合素質(zhì)。而大部分教師并沒(méi)有在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，因此缺乏對(duì)于資本市場(chǎng)的敏感性，只是具有相關(guān)理論知識(shí)，且應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下多存在于民辦高校，而民辦高校教師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多，因此這也是實(shí)施案例教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn)。

(三)案例選擇

對(duì)于課堂上進(jìn)行分析的案例，首先要具有代表性，進(jìn)行分析之后能夠反映出一些問(wèn)題，并且能夠綜合運(yùn)用于企業(yè)的四大能力能力中；其次，案例要具有失效性和真實(shí)性，只有真實(shí)且完整的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，才能夠體現(xiàn)出財(cái)務(wù)分析的真正意義。因此，如何選擇一個(gè)既具有代表性又具有真實(shí)性、完整性的案例公司對(duì)于教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。