實(shí)驗(yàn)興趣小組促進(jìn)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教、管、學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

溫寶瑩 鄧德招 羅清華 彭榮珍

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

高職高專職業(yè)教育旨在培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育的中心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)高職教育特色的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的準(zhǔn)繩，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量[1]。藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是掌握藥學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握藥學(xué)技能的主要手段，在日常教學(xué)工作中居于重要地位。藥學(xué)知識(shí)的理解和掌握在很大程度上需要通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。

1 藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)師或?qū)嶒?yàn)員進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，由專任教師備課以及學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義的教與學(xué)組成，三個(gè)角色之間長(zhǎng)期缺乏交流，容易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教、管、學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)位或脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)師不清楚學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理論教師不了解預(yù)實(shí)驗(yàn)的基本情況，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟缺乏具象認(rèn)識(shí)，這些都將影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)大打折扣?，F(xiàn)階段的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都在按照教師或?qū)嵱?xùn)教程的步驟進(jìn)行聯(lián)系，被動(dòng)地實(shí)施方案并驗(yàn)證結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的嚴(yán)重依賴，學(xué)生無(wú)需思考甚至根本不會(huì)思考，難以培養(yǎng)出學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力[2]。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的教學(xué)方法雖為學(xué)生提供了“荷彈實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，但由于實(shí)訓(xùn)手段過(guò)于單調(diào)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中容易分散注意力。這些問(wèn)題都導(dǎo)致藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果難以提升。

2 實(shí)驗(yàn)興趣小組的簡(jiǎn)介

實(shí)驗(yàn)興趣小組是由對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生自發(fā)組成，由實(shí)驗(yàn)師和專任教師共同作為指導(dǎo)教師，以協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心，輔以師生共建教學(xué)資源、培育教學(xué)以及學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的師生共建型的創(chuàng)新教學(xué)組織形式。

2.1 前置學(xué)習(xí) 課中鞏固 課后提升

小組成員日?？梢栽趯?shí)驗(yàn)師的指引下，了解實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、試劑耗材的管理規(guī)范，學(xué)習(xí)常用實(shí)驗(yàn)試劑的制備和貯存。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前進(jìn)行下階段實(shí)訓(xùn)課程的預(yù)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。小組成員基于自身的興趣，在預(yù)實(shí)驗(yàn)這種“前置式”學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前預(yù)習(xí)并思考，便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能。正式實(shí)訓(xùn)課相當(dāng)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，興趣小組成員可以再次在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)留下的疑問(wèn)，加深思考、完善操作過(guò)程。正式課堂于小組成員而言，是鞏固知識(shí)和技能的過(guò)程。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)興趣小組的成員在課堂上充當(dāng)“助教”，可以協(xié)助教師幫助其他學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，將原本單一的“師授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熓?生授”的師生共建型創(chuàng)新教學(xué)方式，極大地提高了課堂效率。在實(shí)驗(yàn)興趣小組的日常運(yùn)營(yíng)中，充分利用預(yù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，由教師指導(dǎo)、學(xué)生組織，制作實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作視頻、實(shí)訓(xùn)教學(xué)微課或微視頻，師生共同搭建藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。此外，師生共同策劃、組織參加教學(xué)或?qū)W生競(jìng)賽等，有利于學(xué)生科研工作的開(kāi)展。小組以運(yùn)營(yíng)學(xué)生社團(tuán)的方式進(jìn)行日常管理，建立較完善的“傳、幫、帶”體系，保障小組的持續(xù)運(yùn)行，使得越來(lái)越多的學(xué)生可以得到教師指導(dǎo)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2 師生協(xié)作 優(yōu)化教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中預(yù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值被大大低估，耗費(fèi)人力物力，卻起不到較好的教學(xué)效果，最后容易流于形式。通過(guò)師生共建，豐富了預(yù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，實(shí)驗(yàn)師和教師在預(yù)實(shí)驗(yàn)階段由于小組成員的加入，可以關(guān)注到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可能碰到的理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題，加深了師生間的認(rèn)識(shí)和互動(dòng)。教師根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在正式教學(xué)中更有針對(duì)性和適用性，有助于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。正式課堂上，小組成員協(xié)助教學(xué)，相當(dāng)于師生教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既能鍛煉小組成員幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能緩解教師無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生疑難的情況，極大提升課堂效率，同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)形式。興趣小組也不失為教師輔導(dǎo)學(xué)生科研工作的較理想的組織形式，以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生科研過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”的以學(xué)促教。師生在準(zhǔn)備日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，積累信息化資源，制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)微課等，共同搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，規(guī)范本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

3 實(shí)驗(yàn)興趣小組在藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

3.1 實(shí)際出發(fā) 定向解惑

興趣小組成員作為學(xué)生代表，在跟隨實(shí)驗(yàn)師和理論教師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困惑和疑問(wèn)具有一定的代表性，可以反映出學(xué)生整體可能出現(xiàn)的理論和操作技能上的不足。通過(guò)教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生親身動(dòng)手預(yù)實(shí)驗(yàn)，教師可以準(zhǔn)確觀察并記錄學(xué)生在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足，更有針對(duì)性地確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；透過(guò)師生預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，教師可以加深實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和對(duì)提高操作技能精細(xì)度的感性認(rèn)識(shí)，端正實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的態(tài)度。以柱色譜實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，透過(guò)小組成員預(yù)實(shí)驗(yàn)中裝柱上樣，最終洗脫分離效果的差異反映出正確裝柱是本次教學(xué)的難點(diǎn)，教師在正式課堂上加強(qiáng)理論和實(shí)操指導(dǎo)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果普遍得到了提高。傳統(tǒng)的預(yù)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)師開(kāi)展，流于形式、教學(xué)成效低。由教師指導(dǎo)小組成員開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，以影像記錄過(guò)程，后期制作實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作視頻、實(shí)訓(xùn)操作微課或視頻。教師將信息化成果應(yīng)用到課堂的實(shí)際教學(xué)中，使得預(yù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得以加乘，資源利用最大化。實(shí)驗(yàn)興趣小組的長(zhǎng)期運(yùn)作，將為本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累大量寶貴的教學(xué)資源。以柱色譜實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，小組成員制作的預(yù)實(shí)驗(yàn)微課在課前通過(guò)藍(lán)墨云班課、實(shí)驗(yàn)興趣小組自主運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)發(fā)布。學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課，熟悉操作步驟。課中，可以隨時(shí)觀看視頻，提示操作要點(diǎn)，有效解決學(xué)生多、教師少、指導(dǎo)不及時(shí)的問(wèn)題。

3.2 多方監(jiān)督 規(guī)范管理

實(shí)驗(yàn)師在組織實(shí)驗(yàn)品入庫(kù)、實(shí)驗(yàn)試劑和器材維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室日常管理的工作中，引入興趣小組成員參與。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到試劑管理、設(shè)備維護(hù)等實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)的同時(shí)，提高規(guī)范化、系統(tǒng)化管理的意識(shí)，培養(yǎng)一定的技能，有助于從事藥品生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)崗位。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)師的日常管理工作既是“師帶徒”又相當(dāng)于引入了“第三方監(jiān)督”，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理的細(xì)節(jié)，提升規(guī)范管理的水平。小組成員在跟隨實(shí)驗(yàn)師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的過(guò)程中強(qiáng)化耗材管理意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)安全管理的意識(shí)，樹(shù)立安全第一的理念[3]。

3.3 興趣導(dǎo)向 綜合提升

小組成員以興趣為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)提前預(yù)習(xí)、提前試驗(yàn)，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用反復(fù)實(shí)踐加深了印象，正式課堂時(shí)，充當(dāng)“助教”更是學(xué)以致用、內(nèi)化再輸出的過(guò)程，對(duì)于鍛煉小組成員的學(xué)習(xí)、動(dòng)手、表達(dá)能力等具有積極作用。學(xué)生在制作實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作視頻時(shí)設(shè)計(jì)腳本、拍攝錄制、后期剪輯等，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也能鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和信息化資源處理能力。小組成員在探索科研工作時(shí)，可以隨時(shí)向團(tuán)隊(duì)教師尋求指導(dǎo)，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情和積極性。實(shí)驗(yàn)興趣小組以學(xué)生社團(tuán)的方式運(yùn)營(yíng)，能夠?qū)崿F(xiàn)“傳幫帶”，保障該模式的可持續(xù)性。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)興趣小組由學(xué)生的興趣而起，由教師作指導(dǎo)，師生共同完成預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)信息化資源制作、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教、管、學(xué)有機(jī)融合，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)興趣小組作為學(xué)生社團(tuán)，輔以緊密的教師引導(dǎo)，有助于更多成熟的社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，以及師生共同培育教學(xué)以及學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目。這種創(chuàng)新的師生共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織形式，可充分實(shí)現(xiàn)師生交流和合作，增強(qiáng)了以學(xué)生為主體的師生溝通，更有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)因“需”開(kāi)展。該模式在藥學(xué)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有一定的推廣價(jià)值。