中職語文課堂教學的策略研究

陳龍櫻

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519020）

語文是中職教育的一門基礎性學科。它涵蓋了聽（理解能力）、說（交流能力）、讀（閱讀能力）、寫（寫作能力）等各方面的能力，是學習其他專業(yè)課的基礎。因此語文在中職的課程體系當中，起著舉足輕重的作用。但從筆者所任職的中職學校的課程設置現(xiàn)狀可以看出，中職學校對語文這種基礎性的文化課程并不重視，總課時量遠遠低于《中職語文教學大綱》的要求。而在實際的教學當中，學生對語文課堂的認知也存在偏差，認為語文課并不重要，語文課堂的教學效果也不甚理想。中職語文課堂存在如下問題：

1 學生缺乏學習動機 學習目標不明確

對于大部分中職學生來說，來到中職學校就讀實屬無奈之舉。大部分是因為中考的成績不理想，達不到普通高中的錄取分數(shù)線，他們只能來到中職學校。因此，他們對自己的未來的規(guī)劃并不明確，只是抱著“混日子”“混文憑”的態(tài)度來到學校，“當一天和尚撞一天鐘”，得過且過。對所選取的專業(yè)發(fā)展前景不明確，缺乏學習動力。

2 語文學習基礎薄弱

語文的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期不斷地積累。大部分中職學生的語文基礎薄弱，基本的聽、說、讀、寫的能力弱，閱讀面狹窄，對于經(jīng)典文學作品的閱讀時間非常有限。在筆者所任教的六個班級當中，只有極個別的學生有閱讀經(jīng)典文學作品的習慣。語文基礎薄弱帶來的最直接表現(xiàn)就是，中職學生在學習中往往極度缺乏自信心。在課堂上，他們不習慣，也不敢表達自己的觀點，對于教師提出的問題，即使他們知道正確答案，也怯于表達，他們對課堂內(nèi)外的語文活動參與的積極性也不高。

3 語文學習習慣較差

大部分中職學生在學習語文的時候，仍然只采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法，去背誦知識點。如在學習《將進酒》的時候，他們僅僅對識記型的知識點掌握了，大部分學生能背誦課文，但是對作者的情感發(fā)展脈絡、理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感等這些理解性的知識點是難以理解的；作業(yè)也喜歡抄寫類型的，對稍微要發(fā)散思維的作業(yè)，如把《雨霖鈴》改成現(xiàn)代詩，這種作業(yè)完成度極低。長久以往，學生的語文綜合能力得不到提高，也不利于學生的思維發(fā)展。為了切實提高語文課堂教學效果，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

3.1 制訂切合學生實際的課堂教學目標

根據(jù)《中職語文教學大綱》要求，結合學生的實際情況和文本確定切實可行的課堂教學目標，首先要求教師對學情充分掌握，了解學生個體間的差異性，對不同水平的學生都能有所兼顧，做到以學生為中心，把學生作為教學活動的主體。在制訂目標前先思考：學生為什么要學？學生的原來基礎是什么？在這一堂課，我期待學生在原有的基礎上有怎樣的發(fā)展？如在制訂《雨霖鈴》的教學目標前，筆者分析了所任教班級學生的情況：文化基礎薄弱，但剛學完《念奴嬌·赤壁懷古》對詞這種文體有一定的了解，學習動機不強，但對影視文化感興趣，富有創(chuàng)意等。據(jù)此，確定了知識目標為：了解直接抒情和借景抒情等抒情方式和品味細節(jié)描寫的魅力；能力目標為：提高自學能力、合作能力和探究質(zhì)疑能力；情感目標定為：感受婉約派的纏綿凄切，體會柳永的千古離愁。既落實了高職考試的考點，同時也給學生留出了自由的思維空間，讓學生積極參與到課堂當中去。據(jù)此，筆者在教學設計環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，運用微課，提前讓學生了解抒情方式以便在課堂上順利落實知識目標；指導學生在反復研讀文本后，把課文改編成課本劇并且進行表演，落實了能力目標；通過反復讀（示范朗讀、指導朗讀、自由朗讀、配樂齊讀）感悟作者的情感，落實文章的情感目標。

3.2 采用靈活多變的教學方法

俗話說：“興趣是最好的教師”。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在經(jīng)歷了小學和初中階段九年的語文學習，大部分學生對于語文的學習已經(jīng)進入了倦怠期，如何提高學生的學習興趣，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，是擺在中職語文教師面前的一個亟待解決的問題。筆者認為：傳統(tǒng)的灌輸式的講授法無法適應當前的課堂要求，因此應采用靈活多變的教學方法，提高課堂效率。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。好的課堂氛圍對課堂學習起著積極的促進作用，通過創(chuàng)設有效的情境能夠快速調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率。創(chuàng)設情境可以從以下幾個方面入手：①利用多媒體手段播放與課堂內(nèi)容相關的視頻或音頻，營造氣氛，深化主題。筆者在講授《子路冉有公西華侍坐》時，在導入階段播放電影《孔子》的主題曲《幽蘭操》。歌手空靈的聲音和古琴聲，使課堂置于淡定悠遠的氣氛之中。利用課本劇，模擬情境。引導學生在走進文本、在反復深入研讀文本的基礎上，把課文內(nèi)容改編成劇本進行表演。激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力，在此過程中提高了學生的語文綜合能力。筆者在講授小說單元時，指導學生將其中的情節(jié)改編成課本劇并且拍成小視頻，在班里舉行課本劇創(chuàng)作大賽，對視頻進行互評，課堂效果非常好。②分角色朗讀，走進情境。在課堂上分角色朗讀，引導學生通人物語言，揣摩人物性格，既活躍了課堂氣氛又能帶動學生進行文本細讀。如在講授《哦，香雪》一文時，通過分角色朗讀，學生能快速融入到課文的情境當中，很快找出香雪和鳳嬌的性格特點。③運用游戲，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力。在課堂教學中，跟據(jù)具體學情設置相應的游戲，以便激發(fā)學生的學習興趣，從而吸引學生長時間投入到課堂學習中，通過游戲，以期達到寓教于樂的目的。如在學習《將進酒》時，可以在導入環(huán)節(jié)設置一個以“酒”為關鍵字的“飛花令”吸引學生注意，活躍課堂氣氛，在搶答中，學生很快進入了課堂的狀態(tài)。

4 營造和諧的語文課堂氛圍

首先，要上好開學第一課。針對中職學生基礎差、學習目標不明確、缺乏自信等問題，開學第一節(jié)語文課顯得尤其重要，第一節(jié)課的目的是吸引學生的學習注意力，確立課堂規(guī)則，明確語文在中職課程體系中和高職考試中的地位。幫助學生明確學習目標，樹立自信心。為改變學生對于語文課堂的刻板觀念，第一節(jié)課應該是既有用又有趣的，既讓學生看到在中職升學的希望和就業(yè)的前景又要讓學生感受到中職語文課堂與初中語文課堂的區(qū)別，打消學生心中的疑慮，鼓勵學生表達自己。其次，要培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。葉圣陶說：“講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教”。在教學活動中，教師不僅要完成知識性目標更要注重對學生能力的培養(yǎng)。教育說到底是培養(yǎng)人的。教師在教學活動中要充分體現(xiàn)學生的主體性地位。教學活動以學生為中心，引導學生積極參與到課堂教學活動中。此外，還要建立有效的評價機制，摒棄唯分是從的原則，努力發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，給予肯定和鼓勵。最后，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。充分尊重每一位學生，在教學實施過程中，充分調(diào)動學生的積極性和思維能力，對學生提出的問題保持開放包容的態(tài)度，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)學生的實踐能力?？傊?，在中職語文課堂中，教師應該尊重學生的主體地位，善于啟發(fā)、善于誘導因材施教，引導學生參與課堂活動，提高語文綜合素養(yǎng)。