職業(yè)教育“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系探索與構(gòu)建

馬 彥徐 剛

（1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528333；2.廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511510）

職業(yè)教育經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)發(fā)展能力和社會(huì)聲譽(yù)都得到了明顯的提高，但由于多重因素的影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”的問題仍然存在[1]，在某些區(qū)域和院校甚至還比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在：企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)不夠，人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)對(duì)接不夠緊密；人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位實(shí)際需求有所脫節(jié)，培養(yǎng)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求吻合度不高，人才培養(yǎng)不能完全滿足用人單位需求；技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)性、質(zhì)量性短缺依然存在，用人單位難以找到能充分滿足崗位要求的人才，畢業(yè)生難以找到能充分發(fā)揮才干的工作。究其原因主要是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)需求側(cè)在人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，致使人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)對(duì)接不準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)偏離脫節(jié)。因此，只有重視和發(fā)揮產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，才能有效地解決職業(yè)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求偏離的“兩張皮”難題。

1 構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系的必要性

1.1 構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系，是人才培養(yǎng)邏輯起點(diǎn)的必然要求

面向產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)資源，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。只有充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整中的主導(dǎo)作用，才能夠保證專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。只有充分依靠產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)中的主導(dǎo)作用，人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量才能夠與產(chǎn)業(yè)崗位需求相匹配。只有充分利用產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在人才培養(yǎng)條件、人才培養(yǎng)過程、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的資源優(yōu)勢(shì)，才能不斷提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

1.2 構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育教學(xué)工作永恒的主題，能否滿足就業(yè)崗位需求以及滿足就業(yè)崗位需求的程度是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來，由于學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，忽視用人方—產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離產(chǎn)業(yè)崗位實(shí)際需求，甚至與實(shí)際需求脫節(jié)。偏離和脫節(jié)既表現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)上，但更重要的是表現(xiàn)在人才質(zhì)量上。只有把“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程，尤其是建立“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把“需求側(cè)”的質(zhì)量作為“供給側(cè)”的質(zhì)量，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系，是密切校企合作的有效途徑

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但當(dāng)前“一頭熱”的現(xiàn)象還比較普遍，產(chǎn)教融合、校企合作還停留在較淺層次，產(chǎn)教融合、校企合作的深度還不夠，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性也不高。校企合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“資源共享、過程共管、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的理想狀態(tài)，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性，必須解決好產(chǎn)業(yè)在校企合作培養(yǎng)人才中的主導(dǎo)權(quán)問題，只有把人才培養(yǎng)的主導(dǎo)權(quán)交給產(chǎn)業(yè)，由產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“如何評(píng)價(jià)人”等人才培養(yǎng)的重大問題，才能發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)的主體作用，進(jìn)一步密切校企合作。

2 “產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系的基本內(nèi)涵

做好“五個(gè)讓權(quán)”“五個(gè)借力”“五個(gè)出力”是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的基本前提和主要措施?！白寵?quán)”就是要讓行業(yè)企業(yè)成為人才培養(yǎng)的主體：把專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的“話語權(quán)”、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“把關(guān)權(quán)”、人才培養(yǎng)方案的“審批權(quán)”、人才培養(yǎng)內(nèi)容內(nèi)容的“取舍權(quán)”、人才培養(yǎng)質(zhì)量的“評(píng)議權(quán)”讓給行業(yè)企業(yè)。“借力”就是要讓行業(yè)企業(yè)成為人才培養(yǎng)的合伙人：在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)管理、高質(zhì)量就業(yè)方面借力行業(yè)企業(yè)?！俺隽Α本褪且獮樾袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量：為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用推廣、高端設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、員工技能培訓(xùn)和鑒定考證、新員工招聘出力。探索和構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系，是推進(jìn)和實(shí)施“五個(gè)讓權(quán)”“五個(gè)借力”“五個(gè)出力”的重要保障。

3 “產(chǎn)業(yè)需求側(cè)主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐探索

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的基準(zhǔn)，明確的目標(biāo)、準(zhǔn)確的定位是解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”問題的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，即培養(yǎng)什么樣的人，必須由產(chǎn)業(yè)來確定，由產(chǎn)業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的實(shí)際需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

3.2 人才培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化

人才培養(yǎng)內(nèi)容陳舊，落后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，課程體系老化僵化，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)是導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿足產(chǎn)業(yè)需求側(cè)需要的又一重要原因[3]。要徹底轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，人才培養(yǎng)內(nèi)容的遴選優(yōu)化，課程體系的改革重構(gòu)，不僅要讓產(chǎn)業(yè)全程參與，而且要依靠產(chǎn)業(yè)的力量，發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)作用。

3.3 人才培養(yǎng)過程管理

人才培養(yǎng)過程管理要充分突出產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)作用和主體地位，尤其是企業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段人才培養(yǎng)過程的管理必須全力依靠企業(yè)的力量，讓企業(yè)按照員工管理的標(biāo)準(zhǔn)、制度和程序?qū)攳弻?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。只有這樣才能夠保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，才能從根本上解決頂崗實(shí)習(xí)階段普遍存在的“放羊”和“廉價(jià)勞動(dòng)力”現(xiàn)象。

3.4 人才培養(yǎng)條件建設(shè)

人才培養(yǎng)條件建設(shè)要全面依靠產(chǎn)業(yè)的力量，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的主體地位，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)作用。師資隊(duì)伍建設(shè)中兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、專任教師隊(duì)伍的實(shí)踐培養(yǎng)都有賴于產(chǎn)業(yè)的大力支持。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理都需要產(chǎn)業(yè)的全程參與。專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)中企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例都必須依靠產(chǎn)業(yè)的力量。

3.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

建立和完善科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、不斷深化教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論、方法、途徑很多，但最可靠、最直接、最科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是用人單位—產(chǎn)業(yè)需求側(cè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。所以，必須建立以產(chǎn)業(yè)需求側(cè)為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。