高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺建設(shè)研究

王世安

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

1 引言

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中越來越顯示出其舉足輕重的作用，但針對高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)卻存在著一些瓶頸問題。如何解決這些問題是培養(yǎng)和孵化高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵。

一是虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。虛擬性現(xiàn)實(shí)行業(yè)急需具備“三創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）能力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要培養(yǎng)大學(xué)生“三創(chuàng)”能力。大學(xué)生只有具備了“三創(chuàng)”能力，才能積極拓展思維，優(yōu)化市場結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充市場中空缺的產(chǎn)業(yè)位置，在新興領(lǐng)域發(fā)揮生力軍的作用[1]。二是虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息不對稱的問題。在虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生所需掌握的信息分布在社會的各類部門機(jī)構(gòu)。由于大學(xué)生獲取信息的渠道和能力有限，對于社會需求旺盛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息捕捉不準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生往往對社會需求了解不夠或了解片面，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息不對稱的問題十分嚴(yán)峻。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育理念沒有充分融合的問題。當(dāng)前，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面上，這樣的教學(xué)模式容易造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)之間的脫離，導(dǎo)致分層現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]。事實(shí)上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅是激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)在于提升大學(xué)生的綜合技能素質(zhì)，其教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型人才。較好的專業(yè)水平只是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。高校通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)方法的傳授能夠?yàn)閺V大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供發(fā)展可能。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體缺乏的問題。不少高職學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但難以找到合適的項(xiàng)目為載體。只有打造針對性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體，才能使學(xué)生順利進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[3]。五是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺缺乏的問題。大學(xué)生在找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，苦于缺乏指導(dǎo)、資金等因素，無法使項(xiàng)目落地。這就需要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一體化服務(wù)，通過公共信息服務(wù)平臺，使大學(xué)生可以獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的需求。

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）為對接虛擬現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，與國內(nèi)知名虛擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)合作，建設(shè)計(jì)算機(jī)仿真仿真中心，開展產(chǎn)教融合分層遞進(jìn)傳幫帶人才培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)廣州國家中心城市建設(shè)的需要，探索搭建高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺，力圖解決培養(yǎng)和孵化高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的瓶頸問題。

2 平臺建設(shè)內(nèi)容

2.1 構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)施

高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺要充分利用學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，建立大學(xué)生產(chǎn)業(yè)科技園，建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)平臺。以大學(xué)科技園為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生們提供了更多的實(shí)踐機(jī)會。在這樣的平臺上開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也有助于營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

學(xué)院有包含中國教育技術(shù)協(xié)會仿真教學(xué)示范基地和廣東虛擬仿真教學(xué)公共實(shí)訓(xùn)中心在內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地約3 440 m2，可用于開展大學(xué)生VR/AR（虛擬現(xiàn)實(shí)Virtual Reality，簡稱VR；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)Augmented Reality，簡稱AR）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.2 構(gòu)建“VR+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息支撐系統(tǒng)

“VR+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息支撐系統(tǒng)是要實(shí)現(xiàn)對在校大學(xué)生利用最新的“VR+”中的新型信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙和專業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。通過對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)各類教育資源的整合與共享，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)，根據(jù)用戶的需求為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一站式的服務(wù)，服務(wù)的范圍涵蓋從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的整個(gè)生命周期，內(nèi)容既包括課程服務(wù)、項(xiàng)目服務(wù)等常規(guī)內(nèi)容，又包括項(xiàng)目融資、項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新內(nèi)容。大學(xué)生通過訪問該信息平臺，能夠了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、形式、基本路徑、相關(guān)技術(shù)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)等信息和知識。此外，這一平臺還實(shí)現(xiàn)對各類信息資源的集成，包括課程資源、項(xiàng)目作品資源、師資資源、專家資源、企業(yè)資源、知識資源等，有效構(gòu)建“VR+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源支撐體系[5]。

學(xué)院構(gòu)建的“VR+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息支撐系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)中心、直播課堂、進(jìn)度監(jiān)控、職業(yè)測試、科研轉(zhuǎn)化、精準(zhǔn)求職、精準(zhǔn)招聘、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)書庫、創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)和我的空間共15個(gè)功能模塊。

2.3 構(gòu)建高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要堅(jiān)持與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合；必修課、公選課和網(wǎng)絡(luò)課相結(jié)合，整合各種課程資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。依據(jù)產(chǎn)業(yè)背景和大學(xué)生的興趣愛好開設(shè)形式多樣的特色班、興趣班和培訓(xùn)班。其次，建立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在校大學(xué)生往往出于對市場的種種不了解、對未來的種種不可預(yù)測而過早放棄項(xiàng)目的研發(fā)。針對此種情況，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)頗為重要。如專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)其對國家及地方政府對投融資相關(guān)的法律法規(guī)的了解，為大學(xué)生提供可以參考的項(xiàng)目投資金額建議；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以對創(chuàng)業(yè)者遇到的發(fā)展瓶頸乃至于思想困頓提供有針對性的見解[6]。最后，構(gòu)建專創(chuàng)融合、分層遞進(jìn)的傳幫帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。為解決校企合作不穩(wěn)定問題，由學(xué)校提供場地和資源，企業(yè)將相關(guān)的部門或研發(fā)中心設(shè)置在學(xué)校，開展企業(yè)化運(yùn)作和管理，形成產(chǎn)教融合基地，同時(shí)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多且不好帶等問題，采用分層遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，根據(jù)年級和個(gè)性發(fā)展，分層次進(jìn)行傳幫帶教學(xué)，師傅帶高層次學(xué)徒，高層次學(xué)徒帶低層次學(xué)徒。

學(xué)院依托計(jì)算機(jī)仿真研發(fā)中心建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，先對新生進(jìn)行宣講相關(guān)職業(yè)情況，在雙方自愿的前提下，從本專業(yè)選擇第一層次的一般學(xué)徒，中心提供場地和師傅，主要培養(yǎng)學(xué)徒基本技能和職業(yè)養(yǎng)成。這一層次的學(xué)徒多數(shù)還不能承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為公選課開設(shè)。在經(jīng)過第一層次訓(xùn)練之后，一般在大二開始，從中選出能勝任實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)的第二層次高級學(xué)徒。這一層次提供學(xué)徒報(bào)酬，參與完成中心的實(shí)際項(xiàng)目并參與指導(dǎo)第一層次的學(xué)徒。經(jīng)過兩年訓(xùn)練和實(shí)踐，進(jìn)入大三后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能得到了很大的提升。

2.4 構(gòu)建新型“以服務(wù)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈支持機(jī)制。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)診室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入園加速等全鏈支持機(jī)制。針對不少學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況不太清楚，通過舉辦大量線下免費(fèi)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍和論壇傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營知識，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目探討幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者理清思路，讓來賓聽別人的故事想自己的所為，在活動(dòng)中讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者展風(fēng)采、聚人脈、對接資源。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講、專題培訓(xùn)和跨界體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。針對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往苦于沒有可靠的市場及企業(yè)信息，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)進(jìn)展不順等情況，開設(shè)諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢診室等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)咨詢服務(wù)。對有潛力的項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入園加速等，促進(jìn)項(xiàng)目的孵化[7]。

二是構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的顧慮之一就是資金問題，而剛建立項(xiàng)目的大學(xué)生群體往往很難獲得天使基金的青睞，因此要引導(dǎo)基金改變以往僅重視成熟項(xiàng)目的狀況，增加對中小微項(xiàng)目的投入和關(guān)注。聘請專門機(jī)構(gòu)對不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評估，加入匹配各類項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，使得基金可以根據(jù)量化指標(biāo)對不同項(xiàng)目采取不同份額或比重的出資方案。

三是加強(qiáng)大學(xué)生誠信體系建設(shè)。對大學(xué)生使用社會投資實(shí)行制度化的約束和規(guī)范，把大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資的使用納入到個(gè)人誠信體系中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資真正投入到事業(yè)的發(fā)展中，形成“我為創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)為我”的新風(fēng)尚。

廣州虛擬仿真特色專業(yè)學(xué)院和國家級眾創(chuàng)空間——北斗眾創(chuàng)空間緊密合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈支持。與美國紐約州和紐約市小商業(yè)發(fā)展局認(rèn)可并扶持的社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)專業(yè)機(jī)構(gòu)——蜂巢聚創(chuàng)合作，構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)投融資體系。該機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢在于擁有一支具有中美初創(chuàng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家級執(zhí)行團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師顧問團(tuán)、一個(gè)深耕于美東的前沿人才和科研網(wǎng)絡(luò)以及配套的天使基金和對沖基金。

2.5 建立虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

一方面與產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)開展深度合作，構(gòu)建公益性孵化平臺。安排專人負(fù)責(zé)，針對專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來有效結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)其與市場、企業(yè)的對接。

另一方面，與風(fēng)投機(jī)構(gòu)合作建立投融資服務(wù)平臺，幫助缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生學(xué)會投資、懂得如何進(jìn)行投資管理。投融資服務(wù)平臺起到了協(xié)同融資的效果。它創(chuàng)新性地將政府、金融機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)三大主體并聯(lián)。同時(shí)，可以根據(jù)平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)情況去制訂有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資政策。

學(xué)院與廣州市VR/AR產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)——廣州口可口可軟件有限公司深度合作，搭建了孵化平臺。與美國紐約蜂巢聚創(chuàng)聯(lián)合提供或推薦創(chuàng)業(yè)咨詢、孵化、投資及創(chuàng)業(yè)社交平臺服務(wù)。

3 平臺應(yīng)解決的關(guān)鍵問題

3.1 資源整合問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往涉及多個(gè)行業(yè)交叉，面臨關(guān)聯(lián)客戶多，需求不統(tǒng)一、資源缺乏不易整合等特點(diǎn)，特別是資源問題尤其突出，實(shí)驗(yàn)資源、企業(yè)資源、風(fēng)險(xiǎn)投資資源、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化資源等，都需要平臺搭建方對接和整合，靠一方力量難以完成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。因此，將借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，由學(xué)校牽頭，眾創(chuàng)空間、行業(yè)企業(yè)等各方參與、分層實(shí)施，共同打造一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，構(gòu)建協(xié)同育人體系。

3.2 VR/AR創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選需要?jiǎng)?chuàng)意思維。VR/AR領(lǐng)域自2016年爆發(fā)以來，在各行業(yè)的應(yīng)用如火如荼。據(jù)艾瑞咨詢統(tǒng)計(jì)，2016年中國VR市場規(guī)模為34.6億元，盡管當(dāng)前這一規(guī)模還處在比較低的水平，但是市場規(guī)模增長速度非?？?，預(yù)計(jì)2018年中國VR市場將突破百億元大關(guān)。未來五年中，VR市場的年復(fù)合增長率將超過80%。預(yù)計(jì)到2021年，中國會成為全球最大的VR市場，行業(yè)整體規(guī)模將達(dá)到790.2億元。但在產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值不斷攀升的同時(shí)，我們不得不承認(rèn)，許多大型企業(yè)對于進(jìn)入VR領(lǐng)域尚猶豫不決。就目前來講，VR行業(yè)大多將焦點(diǎn)集中在技術(shù)上，而忽略了這些VR應(yīng)用背后的潛在價(jià)值。僅僅為了VR體驗(yàn)創(chuàng)建一個(gè)VR應(yīng)用程序，對客戶來講，并沒有什么內(nèi)在價(jià)值，加之VR/AR領(lǐng)域?yàn)槎鄬W(xué)科交叉，導(dǎo)致遴選VR/AR創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較困難。因此，通過實(shí)物產(chǎn)品或不太實(shí)際的解決方案（如云計(jì)算、軟件數(shù)據(jù)流、電網(wǎng)重新布線或分子反應(yīng)）來展示現(xiàn)實(shí)世界中的“實(shí)時(shí)”極其困難，但在“虛擬”沉浸式環(huán)境中展示這些復(fù)雜的解決方案——例如醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)中心、制造工廠或煉油廠，這將可以幫助客戶直觀地了解產(chǎn)品或解決方案是什么，它是如何工作的以及它為什么會使他們受益。這就是需要培植的項(xiàng)目方向。

4 平臺的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 構(gòu)建VR/AR創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全鏈支持機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者由于接觸社會經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多曇花一現(xiàn)、大量閑置專業(yè)人士渴求用武之地、投資人難以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)種子團(tuán)隊(duì)。本平臺為此應(yīng)運(yùn)而生，致力于從現(xiàn)實(shí)到虛擬、線下到線上、地面到空中，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、公益沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)診室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)、導(dǎo)師跟蹤、項(xiàng)目路演、種子孵化、入園加速的全鏈支持，目的是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)互助社會，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成長。

4.2 構(gòu)建專創(chuàng)融合、分層遞進(jìn)的傳幫帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

這一模式破解了當(dāng)前學(xué)校積極但企業(yè)熱情不高的校企合作不穩(wěn)定的困境。同時(shí)，產(chǎn)教融合基地的創(chuàng)建與運(yùn)行對培養(yǎng)具有產(chǎn)教技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資有現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前的校企合作中，由于企業(yè)師傅不關(guān)心“教”，只注重“產(chǎn)”，而學(xué)校教師只注重“教”，不關(guān)心“產(chǎn)”，導(dǎo)致毫無基礎(chǔ)的學(xué)生面對實(shí)際項(xiàng)目望而生畏。產(chǎn)教融合基地既要教學(xué)成果又要有生產(chǎn)效益，從而可以培養(yǎng)出具有產(chǎn)教技能的師資。這一模式首先由產(chǎn)教融合基地專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，在雙方自愿的前提下，從相關(guān)專業(yè)選擇第一層次的一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)徒，產(chǎn)教融合基地提供場地和教師，主要培養(yǎng)學(xué)徒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，這一層次的學(xué)徒多數(shù)還不能承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目。其次，在經(jīng)過第一層次訓(xùn)練之后，一般在大二開始，從這批學(xué)徒中選出能勝任實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目第二層次高級學(xué)徒。這一層次學(xué)徒參與完成產(chǎn)教融合基地的實(shí)際項(xiàng)目并參與指導(dǎo)第一層次的學(xué)徒。最后，經(jīng)過兩年訓(xùn)練和實(shí)踐，進(jìn)入大三后，這批產(chǎn)教融合基地的學(xué)徒經(jīng)過近三年訓(xùn)練升級為師傅。這樣的人才培養(yǎng)模式一方面解決了校企合作不穩(wěn)定的問題，另一方面也能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)眾多但指導(dǎo)不過來的情況。

5 平臺的應(yīng)用效果

廣州虛擬仿真特色專業(yè)學(xué)院主要培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)高技能人才，依托這一特色專業(yè)學(xué)院搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺，目前已經(jīng)初見成效。

一是有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。近兩年來，通過這一平臺的應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。僅在2018年，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)就是全校最多的，共有5人，占全校創(chuàng)業(yè)人數(shù)的20.83%。同時(shí)，由于輻射帶動(dòng)作用，學(xué)校信息工程系2018年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)也是全校最多，共有7人，占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的29.17%。

二是培養(yǎng)了能指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教師的指導(dǎo)。利用這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺，學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)主持的“面向VR/AR產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺”獲得2019年廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)平臺項(xiàng)目立項(xiàng)、“基于校企協(xié)同的軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究”獲課程與教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)、“基于VR技術(shù)的大學(xué)生移動(dòng)游戲開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新特色活動(dòng)”獲特色活動(dòng)項(xiàng)目立項(xiàng)等。這些項(xiàng)目共獲批建設(shè)經(jīng)費(fèi)高達(dá)210萬元，較好地提升了師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

三是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能明顯提高。第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽得到廣東省內(nèi)各高校的大力支持和積極響應(yīng)，最終有135所高校報(bào)名參賽，占全省高?？倲?shù)的92%；參賽團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目數(shù)為14 082個(gè)；參賽學(xué)生達(dá)57 991人（次），占全省高校在校生總數(shù)的2.9%，學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《VR職業(yè)技能訓(xùn)練系列產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐》在與全省135所包括本科院校在內(nèi)的高校同臺較量，進(jìn)入45強(qiáng)并暫獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在該項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)零的突破。第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽自2018年4月啟動(dòng)以來，得到了全省高校的高度重視和積極響應(yīng)。最終有145所高校報(bào)名參賽，占全省高?？倲?shù)的96%；參賽團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目數(shù)約3.2萬個(gè)；參賽學(xué)生達(dá)14萬人（次），占全省高校在校生總數(shù)的6.9%。學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“VR-維爾實(shí)訓(xùn)”，經(jīng)過激烈的角逐，表現(xiàn)出色，喜獲銀獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)子在2017年全國職業(yè)院校技能大賽首次開設(shè)的“虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)廣東選拔賽獲得一等獎(jiǎng)，進(jìn)入國賽喜獲二等獎(jiǎng)；在2018年全國職業(yè)院校技能大賽虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)比賽中再次獲得國賽二等獎(jiǎng)。