信息化教學(xué)在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
——以信息化教學(xué)大賽參賽作品為例

王 琳 李秀琴 招妙妍

（中山市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東 中山 528400）

電力拖動(dòng)是中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，主要培養(yǎng)與電工電子相關(guān)的、自動(dòng)控制理論知識(shí)和操作技能，為下一步機(jī)床電氣、可編程控制器和工業(yè)機(jī)器人等課程學(xué)習(xí)奠定工藝?yán)碚摶A(chǔ)和操作技能基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感的建立與提升，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起重要的支撐和促進(jìn)作用，密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和日常生活中智能性應(yīng)用，對(duì)接維修電工中級(jí)考證，是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意實(shí)現(xiàn)4個(gè)對(duì)接：專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，課程內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，工藝標(biāo)準(zhǔn)與考證工藝標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。為了有效改進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，筆者以信息化教學(xué)大賽參賽作品“時(shí)間繼電器”為例，闡述了信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的過(guò)程與方法。本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用虛擬仿真與實(shí)踐操作為結(jié)合，自主探究和小組合作相結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)完成時(shí)間繼電器的核心教學(xué)任務(wù)。利用信息化手段進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到學(xué)生互助，自主學(xué)習(xí)的能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1 課前診斷學(xué)情

課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布時(shí)間繼電器的視頻、PPT、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)時(shí)間繼電器的定義、圖形文字符號(hào)和用途，完成測(cè)驗(yàn)作業(yè)。教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看留言區(qū)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)、篩選，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2 課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)

2.1 明確主題

播放課程引入視頻，導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師利用平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生了解自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生互助教學(xué)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)時(shí)間繼電器的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)。

2.2 初階任務(wù)

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布不同的燈泡點(diǎn)亮的4個(gè)視頻，下發(fā)初級(jí)任務(wù)：如何選擇正確的時(shí)間繼電器類(lèi)型與觸點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)燈泡點(diǎn)亮的現(xiàn)象。通過(guò)“做中學(xué)”觀察燈泡延時(shí)點(diǎn)亮和斷開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生小組合作探究，區(qū)分通電延時(shí)型和斷電延時(shí)型時(shí)間繼電器的工作原理，了解接線(xiàn)方式和觸點(diǎn)選用，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成組內(nèi)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻，教師總結(jié)講解區(qū)分通電延時(shí)和斷電延時(shí)的工作原理，突破時(shí)間繼電器的工作原理的教學(xué)重點(diǎn)。

2.3 中階任務(wù)

隨著工業(yè)2.0的興起，在中國(guó)制造2025的大背景下，自動(dòng)化控制越來(lái)越廣泛。為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和要求，設(shè)置中階任務(wù)：對(duì)現(xiàn)有的兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)手動(dòng)順序起動(dòng)控制電路進(jìn)行升級(jí)改造，要求用時(shí)間繼電器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)順序起動(dòng)控制。以改造電路、實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制項(xiàng)目為目標(biāo)，分解成幾個(gè)小項(xiàng)目并形成相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)，從而形成工作過(guò)程化的項(xiàng)目教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中提升實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先，學(xué)生要經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，進(jìn)行小組分析、討論，明確具體工作內(nèi)容與目標(biāo)，制訂修改方案，選用合適的時(shí)間繼電器類(lèi)型，再確定選用的延時(shí)觸點(diǎn)，在原有電路的基礎(chǔ)上，對(duì)電路進(jìn)行升級(jí)改造。其次，在電路設(shè)計(jì)軟件中，對(duì)順序起動(dòng)手動(dòng)控制電路進(jìn)行改造，把時(shí)間繼電器的線(xiàn)圈和觸點(diǎn)添加到電路中的有效位置，并進(jìn)行模擬仿真測(cè)試電路，確保電路仿真工作過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，滿(mǎn)足改造要求。再次，完成電路虛擬仿真測(cè)試后，學(xué)生在仿真軟件上進(jìn)行接線(xiàn)練習(xí)，為實(shí)操環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教，完成較快的小組，可以先進(jìn)入實(shí)踐區(qū)進(jìn)行接線(xiàn)練習(xí)，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，梯次達(dá)標(biāo)。在此過(guò)程中，以小組競(jìng)爭(zhēng)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生自身潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師實(shí)時(shí)觀看學(xué)生操作過(guò)程，追蹤學(xué)生共性問(wèn)題進(jìn)行講解，其余出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。第三，學(xué)生根據(jù)之前方案中測(cè)試成功的改造電路，依據(jù)電工操作規(guī)范流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行接線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。完成接線(xiàn)后，小組內(nèi)學(xué)生互相使用萬(wàn)用表進(jìn)行電路斷電下的檢測(cè)。教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作情況進(jìn)行，巡回指導(dǎo)，學(xué)生互為安全員，互相監(jiān)督，實(shí)施通電，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生安全用電、規(guī)范操作的實(shí)操理念，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。從課本到實(shí)踐，完成知識(shí)的擴(kuò)展，提高學(xué)生的崗位認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)需求，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。最后，學(xué)生完成接線(xiàn)并整理工位后，回到討論區(qū)，對(duì)照工藝標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各組拍照上傳的電路板進(jìn)行接線(xiàn)工藝點(diǎn)評(píng)，對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，并主動(dòng)分享，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3 課后拓展

通過(guò)發(fā)布課后任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位查找時(shí)間繼電器的應(yīng)用實(shí)例，并發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行分享和展示成果。這樣使學(xué)生從被動(dòng)地接受教學(xué)資源變成主動(dòng)去收集教學(xué)資源，收集的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的內(nèi)化和深化過(guò)程，同時(shí)也提高了學(xué)生信息化應(yīng)用技術(shù)能力與水平。同時(shí)，學(xué)生也可以在留言區(qū)提出自己在學(xué)習(xí)中尚有疑惑的問(wèn)題，其他學(xué)生可以幫助解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)、共同提高進(jìn)步的效果。

4 信息化手段

本次課程中使用了“超星學(xué)習(xí)通”信息化平臺(tái)，從課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布，到課中的搶答、測(cè)驗(yàn)、互評(píng)等多種互動(dòng)方式，充分活躍了課堂氣氛，使學(xué)生緊跟教學(xué)內(nèi)容，全面提升了師生、生生互動(dòng)的廣泛性和有效性。同時(shí)，平臺(tái)能夠記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，方便教師診斷學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分分析課后教學(xué)效果。此外，還使用了集學(xué)習(xí)、練習(xí)于一體的電工仿真模擬系統(tǒng)，電路設(shè)計(jì)軟件的方案設(shè)定和動(dòng)畫(huà)演示，把復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變成形象、生動(dòng)的展示，能夠有效地幫助學(xué)生識(shí)圖和理解電路。教育信息化是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的要求，是進(jìn)一步突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系的有效途徑。教師參加信息化大賽，能夠更加深入地思考如何有效地把信息化技術(shù)融入到課程教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的目的，凸顯出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。