職業(yè)教育與區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展探析

曹慶娜

(陜西國際商貿學院 陜西 西安 712046)

引言

職業(yè)教育是我國的教育教學重要組成部分之一，也是一個直接面向大眾面向社會職業(yè)的一個教育方式，更多的是和地區(qū)的發(fā)展緊密聯(lián)系的一種教育形式。但是在現在的社會發(fā)展中，兩者之間的結合并不緊密，協(xié)同性也沒有得到很好的發(fā)揮，所以，對兩者之間的協(xié)同進行分析，并作出合理的改正和安排可以更加有效的實現雙方共贏的結果。

一、職業(yè)教育和區(qū)域經濟之間的聯(lián)系

職業(yè)教育和區(qū)域經濟兩者之間看似好像沒有任何的聯(lián)系，但是其內部存在著復雜的非線性關系，這兩者之間互相制約互相平衡，隱性的參與了區(qū)域的社會經濟的發(fā)展，兩者都是在自己不斷發(fā)展的基礎上，帶動了另一方的逐漸發(fā)展，共同帶動區(qū)域的整體的經濟的發(fā)展。

職業(yè)教育和區(qū)域經濟中，區(qū)域經濟對區(qū)域系統(tǒng)的發(fā)展有著明顯的主導作用，一個地區(qū)的發(fā)展主要是受到地方經濟的直接影響，受到區(qū)域經濟的制約，其發(fā)展的規(guī)模和速度也都有一定的影響。職業(yè)教育的發(fā)展以及職業(yè)教育區(qū)能夠培養(yǎng)出來的人才也受到經濟的制約和影響。因為如果想要更好的培養(yǎng)出順應社會的高質量的學生，就需要對人才投入大量的資金來進行專業(yè)培訓。如果缺少一定的資金，那么人才培養(yǎng)就算是想要提高層次，沒有一定的教師資源和力量，也很難培養(yǎng)出良好優(yōu)秀的人才。所以，對于職業(yè)教育的層次的高低和結構受限于一個地區(qū)的經濟的結構。雖然表面上看起來區(qū)域的經濟和職業(yè)教育沒有任何關系，但是在暗處，區(qū)域經濟影響著職業(yè)教育的質量的高低。

職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才對區(qū)域經濟也有一定的影響。因為一個地區(qū)發(fā)展的好壞，取決于人才的多少和教育資源的好壞。擁有良好的教育資源的地區(qū)，培養(yǎng)出來的人才數量也就越多，而人才是地區(qū)經濟創(chuàng)新和發(fā)展最主要的推動力，因為地區(qū)經濟的創(chuàng)新發(fā)展需要人來推動，需要人來進行研究，沒有人的思想，沒有人的改變，產業(yè)結構永遠不會改變，永遠都會是固步自封的狀態(tài)。所以，人才輸送對區(qū)域經濟發(fā)展也有著反推動力，人才的培養(yǎng)能夠讓地區(qū)的經濟在創(chuàng)新中前進。

二、職業(yè)教育和區(qū)域經濟目前的主要狀態(tài)

(一)職業(yè)教育本身存在無序的狀態(tài)

職業(yè)教育的教學體統(tǒng)存在著半封閉的狀態(tài)，實際上，職業(yè)教育和其他的教育相比，更加需要了解到社會上的科技的發(fā)展和進步，只有這樣才能針對性的進行人才的培養(yǎng)。但是現在職業(yè)教育存在著一定的封閉現象，缺少和外界的環(huán)境相交流的方式，只是單獨地進行職業(yè)教育運行，這并不能讓職業(yè)教育教學得到更好的發(fā)展，而且還會讓職業(yè)教育逐漸脫離社會的發(fā)展，最終學校培養(yǎng)出來的學生并不能很好的適應相關的工作崗位，走上工作崗位以后要從零學起，這就會浪費更多的教育教學的資源和力量，影響了地區(qū)經濟的發(fā)展[1]。

除了職業(yè)教育和社會之間的結合不緊密之外，職業(yè)教育的內部則存在著教學不緊密的現象。因為在我國職業(yè)教育有著多種教育教學的類型。例如，職業(yè)高中，技工學校等。不同的學校的專業(yè)所教授的內容知識也都是不一樣的。但是在不同的學校之間，存在著一定的隔閡，學校之間的差距較大，培養(yǎng)出來的學生類型也都是不一樣的。而且，院校之間的激烈競爭，對職業(yè)教育這個整體也會產生一定的影響。因為職業(yè)院校相互之間的競爭，導致職業(yè)教育的內部缺少溝通，單單憑借一個職業(yè)院校是不能很好的培養(yǎng)高質量的人才的，這也讓職業(yè)教育的發(fā)展缺少了一份活力。

并且，和普通本科之間不一樣的是，本科院校都會有政府的支持和資金的投入來幫助發(fā)展。這些資金可以更好的為學校為學生提供更好的教學平臺，但是職業(yè)教育在生源和政府的支持上都缺少一定的優(yōu)勢，所以，教學的環(huán)境相比較于本科來說還是較差的。

(二)區(qū)域經濟對職業(yè)教育人才的忽視

在一個區(qū)域發(fā)展中，許多的企業(yè)公司等對職業(yè)院校的學生專業(yè)能力都抱有著不認可的態(tài)度，認為職業(yè)教育所出來的學生大多數都是不太理解工作運行的原理，只能夠按部就班的完成工作內容，這樣的工作人員更加偏向于功能性一些，而企業(yè)公司更加愿意招收的是具有一定的知識儲備和運用知識的能力，能夠動手操作并且還會自己進行分析的高等教育的人才，認為只有這樣的人才才能夠推進區(qū)域經濟的發(fā)展。所以，和職業(yè)教育的學校結合便會不太緊密，對職業(yè)教育所輸出的人才也會選擇忽視。而對職業(yè)教育的認知的偏差讓區(qū)域經濟的發(fā)展和職業(yè)教育不能緊密結合，不能很好的促進和推進區(qū)域未來的發(fā)展。

三、如何將職業(yè)教育和區(qū)域經濟進行聯(lián)動發(fā)展

職業(yè)教育和區(qū)域經濟之間的利益連接主要是雙方之間都需要發(fā)展。這是兩者之間的一個共性。結合雙方之間的不同的結構特征進行發(fā)展，更好的促進職業(yè)教育和區(qū)域經濟的共同發(fā)展，這是一個突破口。

(一)發(fā)揮職業(yè)教育的內部優(yōu)勢

職業(yè)教育內部的優(yōu)勢主要是院校都會選擇和外部的企業(yè)公司共同合作，為學校的學生提供一個實習和實踐的地方。利用這一優(yōu)勢，打開職業(yè)教育的內部的系統(tǒng)，更好的和外界進行交流和合作，及時有效的更新學校對外部環(huán)境情況的了解。知道學校在專業(yè)的教育教學中哪里存在不足，哪里需要根據新的技術進行教育方法和內容的更新和改進。這樣與時俱進的方式能夠保證職業(yè)教育和社會不會脫節(jié)，更好的提升學校的核心競爭力。至少保證學校所教育的學生所掌握的知識技能都是符合現代社會的先進的發(fā)展的。

與此同時，加強學校與學校之間的聯(lián)系和交流。如果只是自己一昧的“悶頭苦干”，學校的教育工作實際上是不能夠完成好的。所以，這就需要加強和交流學校之間的教學的經驗，知道自己教學方法在哪里存在不足，哪里需要改進，實時的更新教育人才的新觀念和新方法，摒棄在過去教育中所使用的傳統(tǒng)錯誤的教育觀念。實現學校與學校之間的溝通交流協(xié)作，更好的促進學校的發(fā)展。

(二)加強職業(yè)教育和區(qū)域的經濟聯(lián)系

職業(yè)教育的主體是職業(yè)院校，區(qū)域經濟的主體主要包括了政府、企業(yè)等。職業(yè)院校的主要任務便是向社會提供人才，承擔了教育教學的主要任務，這也是人才的基石。區(qū)域經濟則主要是通過自身的企業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)教育的院校指明教育教學的方向，而作為區(qū)域經濟的主體的政府，需要做的工作便是進行統(tǒng)籌兼顧[2]。企業(yè)對于人才的需求是和市場緊密結合的。所以，重視對人才的需求，便是對市場進行合理的調控。在現在的社會背景下，政府發(fā)揮著重要的作用。對于職業(yè)院校的發(fā)展政府也應該給予一定的重視。在普通的本科院校中輸出的人才大多是較為有創(chuàng)新能力的人才，但是職業(yè)院校中的人才在技術操作上占有很大的優(yōu)勢。所以，對職業(yè)院校的政策的指導可以更好的幫助職業(yè)院校的發(fā)展和區(qū)域經濟緊密結合，實現雙方共贏的場面，更好的保證職業(yè)教育得到發(fā)展，也能夠帶動區(qū)域經濟的不斷發(fā)展。

(三)修改高職院校人才培養(yǎng)方案

高職院校對于人才的培養(yǎng)是兩者聯(lián)合發(fā)展需要著重解決的問題。在高職院校所開設的相關課程中，課程開設理論性的知識偏多，但是實際上高職院校的學生更加重視的是學生的實際操作，如果對實踐操作課程安排布置不足，學生能力不能得到良好的鍛煉，這不僅對學生來說是一個偏差，對學校和區(qū)域經濟的聯(lián)合也是一個偏差[3]。所以，對于相關的課程，學校應當要進行改革，適當地修改人才培養(yǎng)方案，根據現代社會上的實際情況進行課程學習教材內容的修改，更好的幫助學生學習最新的知識，更好的跟隨社會的發(fā)展。

并且，對于職業(yè)專業(yè)的教育和帶動區(qū)域經濟發(fā)展的工程項目等相結合，發(fā)掘兩者之間的共同點，在此基礎上讓兩者更好的結合，學校的發(fā)展和推動區(qū)域經濟發(fā)展的項目緊密結合，對和項目有關的專業(yè)進行更加仔細嚴謹的教學，提高人才素質，為拉動區(qū)域發(fā)展提供有益的社會人才。

(四)提升師資教育力量

在教育教學過程中，教師的選擇十分重要。教師自身能力的大小和對學生所傳授的知識的多少有著很大的關聯(lián)。所以學校需要選擇優(yōu)秀的教師，引進更好的教師團隊，提高教學質量。不僅需要教師具備教育的專業(yè)知識，還需要有一定的專業(yè)教育的背景，這樣才能夠更好的促進學生的發(fā)展，不斷地促進教育教學的成果，讓學生的思維和能力都可以得到更好的提升。

并且，高職院校還需要引進一些先進的教師和人才，這樣的教師和專業(yè)人才可以更好為學生注入新鮮的思想，幫助學生學習和成長，開拓學生的思維和眼界，讓學生得到更好的發(fā)展。

(五)區(qū)域公司企業(yè)可以為高職院校提供一定的實踐場所

高職院校內部所能夠建設的實踐場所較少，不能很好地讓學生進行能力的訓練。所以，該區(qū)域內的企業(yè)可以和告知院校進行合作，向高職院校提供相應的實踐場所，讓學生可以在廠內進行練習熟悉，幫助學生學習，提升學生專業(yè)素質[4]。具備專業(yè)素質的學生對區(qū)域的經濟和職業(yè)教育發(fā)展都有很大的益處。

與此同時，企業(yè)公司也可以將一段時間內所需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在信息系統(tǒng)上傳遞給職業(yè)教育學校的系統(tǒng)，職業(yè)教育學?？梢愿鶕藖磉M行不斷地完善和改進的工作，為學校的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。并且，區(qū)域經濟系統(tǒng)對于人才的學歷要求等應該要進行淡化，更多的考察學生的實力，為職業(yè)教育系統(tǒng)的人才提供一定的工作崗位。并且，區(qū)域經濟還可以根據自身發(fā)展的需要，提出一定的要求，并和職業(yè)教育院校進行合作，適當的介入其人才培養(yǎng)的教育工作，指導其進行合理的教育教學，引入區(qū)域所需要的人才的標準。

四、結束語

綜上所述，在我國區(qū)域經濟和職業(yè)教育的發(fā)展過程中。職業(yè)教育和區(qū)域經濟兩者之間看似好像沒有任何的聯(lián)系，但是其內部存在著復雜的非線性關系，這兩者之間互相制約互相平衡，隱性的參與了區(qū)域的社會經濟的發(fā)展，但其存在的問題主要包括，兩者之間結合較少，職業(yè)教育的教學體統(tǒng)存在著半封閉的狀態(tài)，和社會以及區(qū)域經濟聯(lián)系不緊密，并且區(qū)域經濟對職業(yè)教育的人才存在忽視。為了可以更好的進行聯(lián)合發(fā)展，本文提出了發(fā)揮職業(yè)教育的內部優(yōu)勢；加強職業(yè)教育和區(qū)域的經濟的聯(lián)系；修改高職院校人才培養(yǎng)方案；提升師資教育力量；區(qū)域公司企業(yè)可以為高職院校提供一定的實踐場所等，希望加強兩者之間的互相聯(lián)系。