中職中藥制劑技術(shù)課程教學資源庫的構(gòu)建

郭潤勤 楊金燕

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學校，廣東 廣州 510663）

1 課程教學資源庫建設(shè)背景

課程教學資源庫是基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構(gòu)建的，可不斷擴充的開放教學支持系統(tǒng)［1］。中藥制劑技術(shù)是廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“學校”）中藥制藥專業(yè)與中藥專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程之一，依據(jù)中藥制劑崗位所需技能而設(shè)置，具有很強的實踐性和實用性。豐富的教學資源對于課程更加有效的開設(shè)具有積極意義，因此，我們進行了課程體系的改革與建設(shè)，嘗試構(gòu)建課程資源庫。

2 課程教學資源庫建設(shè)目標

中藥制劑技術(shù)是中藥制藥專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過課程的學習，學生能掌握相應(yīng)的操作技能和必備知識，熟練完成中藥制劑工作中的各種劑型的制備等工作任務(wù)，培養(yǎng)學生中藥制劑生產(chǎn)的職業(yè)能力，提高學生的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。構(gòu)建中藥制劑技術(shù)課程教學資源庫的目的是：滿足中藥制劑技術(shù)課程建設(shè)和教學需要，通過整合優(yōu)秀的教學資源，實現(xiàn)資源共享，以達到提高教學質(zhì)量的目的。構(gòu)建中藥制劑技術(shù)課程教學資源庫的目標為：教師可利用多媒體課件教學，使用習題庫進行課前預(yù)習、課中練習、課后復(fù)習，使用習題庫布置作業(yè)、出試卷；學生可通過網(wǎng)絡(luò)課程自學或復(fù)習課程內(nèi)容，在網(wǎng)上完成作業(yè)、考試，滿足學生自主學習的需求；教師與學生可通過網(wǎng)絡(luò)交流答疑，便于教師隨時指導(dǎo)學生。

3 課程教學資源庫建設(shè)內(nèi)容

3.1 建設(shè)理念

針對中藥制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標，分析中藥制藥職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識和中藥制劑生產(chǎn)能力為重點，基于中藥制劑生產(chǎn)崗位工作過程，開發(fā)和設(shè)計本課程資源庫。課程內(nèi)容充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性要求［2］。

3.2 建設(shè)思路

依據(jù)教學標準，構(gòu)建動靜交融的立體化課程資源庫，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)及課程建設(shè)的需要。課程資源庫分為教學類資源和輔助教學類資源兩大類，其中教學類資源包括課程標準、教材資源、多媒體課件、教學錄像、實訓教學、教學微課等項目，輔助教學類資源包括學習活動、問題解答、習題練習、交流平臺等項目。除上述兩大資源外，教學資源庫還包括教學設(shè)置、教學團隊、教學效果、教學評價等項目內(nèi)容，為同行專家、企業(yè)帶教教師等提供了課程建設(shè)的現(xiàn)狀，方便同行之間在課程建設(shè)等方面的交流。

3.3 建設(shè)內(nèi)容

3.3.1 教學設(shè)計 課程資源庫的教學應(yīng)用與設(shè)計，包括課前自主預(yù)習、課中問題討論和課后補漏與鞏固三個模塊。課前自主預(yù)習：要求學生在課前按照教師設(shè)定的內(nèi)容自主學習，了解必要的相關(guān)理論知識，及時完成測試題。課中問題討論：課堂是知識的鞏固階段。教師指導(dǎo)學生通過多種方式溝通協(xié)作，完成要求項目。教師檢查各小組完成情況，引導(dǎo)學生討論項目完成過程中存在的問題及解決方法。學生成為課堂的主體。這種方式同時增強了學生的溝通協(xié)作能力。課后補漏與鞏固：對于在課堂上的知識和技能沒有很好掌握的學生，可課后在資源庫平臺進行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習與鞏固，及時查缺補漏。已經(jīng)掌握的學生可根據(jù)自身情況完成拓展部分的內(nèi)容，從而達到因人施教的教學目的。

3.3.2 習題庫 習題庫按項目匯編而成，基本涵蓋課程所有知識點，包括單項選擇題、配伍選擇題、填空題、判斷題、處方分析題、名詞解釋與簡答題等多種題型，匯編成冊，學生人手一冊。同時，上傳至課程資源庫平臺，教師可作為課前預(yù)習、課中鞏固、課后復(fù)習之用，同時也可作為學生進行自主學習、自我檢驗之用。網(wǎng)絡(luò)習題庫的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，須在科學理論指導(dǎo)下，不斷提高網(wǎng)絡(luò)習題庫的建設(shè)質(zhì)量，使其在提高教學水平、提高考試質(zhì)量、實現(xiàn)資源共享的過程中發(fā)揮重要作用。

3.3.3 實訓教學 以學校現(xiàn)有的藥物制劑GMP模擬生產(chǎn)車間、虛擬化互動智慧實訓室為平臺，開展實訓教學。根據(jù)專業(yè)特點建立以學生為主體、學生自我訓練為主的教學模式，以網(wǎng)絡(luò)資源庫促進實訓的信息化教學，將學習資源及活動發(fā)布至移動終端供學生觀看、下載，學習內(nèi)容是簡短的純文字、圖像或視頻，為學生提供靈活自主的移動化網(wǎng)絡(luò)學習體驗。移動平臺教學為傳統(tǒng)教學提供了豐富的教學資源和有力的學習支持，是有效的輔助教學手段，提高了傳統(tǒng)教學的效率。

3.3.4 實驗微課 將本課程所有實驗制作成微課作為教學資源庫的重要內(nèi)容，使枯燥、繁瑣的實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為碎片化、主題化的“微”教學單元融入正規(guī)課堂教學中［3］，學生可利用資源庫微課提前預(yù)習實驗內(nèi)容，重構(gòu)學習過程，充分調(diào)動了學生的學習興趣，課堂效率與教學質(zhì)量都得到提升。

3.3.5 問題解答與在線測評 課程資源庫的信息化教學，可以通過在線的互動學習，使得學生深入?yún)⑴c教學過程；教師可以面對面地進行學習指導(dǎo)，也可以通過課程資源庫設(shè)置的“問題解答”進行答疑解惑，為學生提供了廣闊的咨詢與交流平臺，有效促進師生關(guān)系。同時，在線測評不但可以直觀地了解學生學習效果，而且還可以作為綜合考評其整個教育過程中知識、技能培養(yǎng)結(jié)果的重要依據(jù)。

3.3.6 趣味學習 中藥制劑劑型品種多樣，其中包括許多傳統(tǒng)劑型，這些劑型的發(fā)展過程中流傳了許多趣味小故事，在課程資源庫中設(shè)置“趣味學習”欄目介紹中藥劑型小故事，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且增強學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的了解。

4 課程教學資源庫建設(shè)特色

4.1 個性化教學

實現(xiàn)數(shù)字化教學資源與課程的融合貫通，突破傳統(tǒng)教學中以課堂為主的教學模式，使學生能夠分享學習、拓展學習和自主學習，學習的主動性和積極性有所提高，真正實現(xiàn)教學的個性化。

4.2 數(shù)字化實訓

藥物制劑模擬GMP數(shù)字化智慧實訓車間，融入最新的GMP實訓車間設(shè)計和建設(shè)理念，堅持以移動客戶端的使用、數(shù)字平臺的建立、維護及使用為原則，建設(shè)現(xiàn)代信息化職業(yè)教育實訓中心，實現(xiàn)模擬藥企車間的實訓教學、無紙化技能考核、工種技能證的考試基地、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)等多種功能，達到資源共享、優(yōu)勢互補的目的，立足于服務(wù)社會，為培養(yǎng)社會技能型藥學人才做貢獻。

5 課程教學資源庫建設(shè)問題與展望

校企合作是當前我國職業(yè)教育發(fā)展的重點和難點，同時也是解決職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點，已成為職業(yè)教育的必由之路。課程資源庫建設(shè)需要企業(yè)人員的高度參與，尤其在教學指導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用等方面，學校需同企業(yè)進一步合作。本課程教學資源庫的建設(shè)處于起步階段，還需要大量的課程資源，如Flash動畫、每種劑型常用輔料資料、相關(guān)設(shè)備標準化操作規(guī)程等資源需要進一步開發(fā)與完善。課程資源庫建設(shè)是一個動態(tài)建設(shè)工程，需要動態(tài)的持續(xù)更新，以保證資源庫建設(shè)的實用性和先進性［4］。因此，需要在今后的建設(shè)過程中聯(lián)合院校與企業(yè)共同做好這項工作，使其能夠同時滿足教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者的學習需求，為學習型社會的建設(shè)出一份力。