初中歷史探究式教學(xué)的實踐與探索

孫克林

摘? ?要：在新課改政策不斷落實的背景下，我國的教育行業(yè)領(lǐng)域面臨著更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，教師在開展教學(xué)工作時，更加注重學(xué)生綜合能力的提升，對學(xué)生實踐能力、思維能力的培養(yǎng)加以充分的重視。面對這樣的教學(xué)趨勢，初中歷史教師逐漸在課堂上引入了探究式教學(xué)模式，然而，目前我國初中歷史教師在開展探究式教學(xué)工作時仍然面臨諸多問題，還需要加以改革。本文針對當(dāng)前初中歷史探究式教學(xué)的實踐方法進(jìn)行了分析，希望能為相關(guān)初中歷史教學(xué)工作者提供部分有價值的參考，為教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;探究式教學(xué);實踐方法

一、調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力

只有充分提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主動性參與到探究學(xué)習(xí)過程中，才能最大化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中歷史教學(xué)工作者在開展教學(xué)工作時，要更加重視學(xué)生對一部分關(guān)于歷史知識的問題的解決方法和思考過程，不要將學(xué)生的思想束縛在結(jié)論層面，只有這樣，才能有效改變學(xué)生思維固化的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠從多個角度思考問題，使學(xué)生能夠具有探索精神，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中歷史教師要對歷史教材內(nèi)容有更加深刻的理解，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在探究的過程中能夠獲得成功的喜悅，從而提升學(xué)生探究歷史知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以在歷史課堂上加入一些討論環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生到社會上開展調(diào)查工作，或者讓學(xué)生針對一個歷史論點寫出小篇幅的論文，佐證自身觀點等，通過這些歷史知識探究形式，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。在此過程中，教師要給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，在探究過程中看到學(xué)生身上的閃光點，及時給予學(xué)生鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

歷史知識涉及到的都是過去發(fā)生的事件，學(xué)生身處的時代特點與過去不同，往往會對一部分歷史知識難以理解，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境這種方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，在此過程中激發(fā)學(xué)生的想象力，使教學(xué)工作的開展能夠更加順暢。例如，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，可以為學(xué)生播放關(guān)于林則徐虎門銷煙的紀(jì)錄片，利用教材中的插圖，向?qū)W生講解關(guān)于林則徐的故事，從而將這節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課程的興趣。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考這部分歷史知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)令自己疑惑的問題，主動參與探究活動，找出解決問題的方法。

三、教授學(xué)生多種歷史學(xué)習(xí)方法

初中歷史教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣，還要在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)歷史知識，還能夠采取合適的方式理解歷史知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過教授學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生對歷史知識有更加深入的理解，從而加深學(xué)生對歷史知識的記憶。這種方式對于學(xué)生探究能力的提升有著十分積極地意義，能夠使學(xué)生自行找到課程中的重點和難點，自行找到合適的學(xué)習(xí)方式，并找到合適的方法加以解決。

四、實現(xiàn)多樣化的探究教學(xué)形式

在新課改政策不斷落實的教育背景下，初中歷史教師要改變以往單調(diào)封閉的教學(xué)方式，不斷探索新穎的教學(xué)方法，系統(tǒng)的了解學(xué)生的年齡特點、性格特征，對教材內(nèi)容有深刻的把握，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，將多種因素加以綜合考慮來制定教學(xué)規(guī)劃方案，具體可以從以下幾方面來著手：

1、圓桌談話式探究學(xué)習(xí)方法：將學(xué)生的書桌擺放成圓形，開展歷史知識探究活動，讓學(xué)生之間互相探討歷史問題，教師在其中對學(xué)生加以指導(dǎo)。

2、自主學(xué)習(xí)式探究學(xué)習(xí)方式：教師在課堂上為學(xué)生提出一些歷史問題，讓學(xué)生在理解問題意思后自行探究問題的答案，并找出問題的答案。

3、分組討論式探究學(xué)習(xí)方式：教師可以提前制定一些歷史問題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位討論教師所提出的問題，也可以進(jìn)行比賽，比較那一組的問題答案更具說服力，問題論述更加合理，充分活躍課堂氛圍，并且對于學(xué)生探究能力的提升也有著積極的作用。

4、情境設(shè)立式探究學(xué)習(xí)方式：教師可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些關(guān)于歷史知識的圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生針對其中的內(nèi)容探究歷史課本上的知識，從而了解歷史的真實情境，深化學(xué)生對歷史知識的理解。

通過多樣化的歷史知識教學(xué)方式，可以在此過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史知識的主觀能動性，提升學(xué)生的參與感，從而達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教師在開展教學(xué)工作時，要重視對探究式教學(xué)模式的使用，不斷為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中能夠充分發(fā)揮自身主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，提升學(xué)生的實踐能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬聰. 初中歷史探究式教學(xué)的實踐與探索[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：697-698.

[2]梁保國，吳藝儀.探究式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的探索與實踐——以人教版七年級下冊《繁盛一時的隋朝》為例[J].林區(qū)教學(xué)，2020（06）：88-90.

[3]王洪葉.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究） ，2018（04）. [4] 張金堂.新課程環(huán)境下的初中歷史教學(xué)改革路徑探索[J].人文天下， 2020 （12）.

[5]樊巧琴.初中歷史教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐[J].新一代（理論版） ，2017（02.