論生命教育理念在小學(xué)體育中的滲透策略

丁海燕

摘? 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，生命教育是關(guān)于生命開展的教育工作，按照生命的本質(zhì)特征，遵循生命發(fā)展的大原則，以小學(xué)生自身存在的生命特質(zhì)為基礎(chǔ)，選擇最合適的教育方法，啟迪精神、喚醒生命、開發(fā)潛能，讓所有的個體都能成為具有獨(dú)立人格的完整意義上的人。所以，在體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生心理訴求，通過豐富多彩的體育活動，有機(jī)地將學(xué)生組織在一起，讓體育教學(xué)效果更好、讓生命教育更成功。本文主要探討了生命教育理念在小學(xué)體育中合理滲透策略。

關(guān)鍵詞：生命教育;潛能;生命特質(zhì);小學(xué)體育

生命化體育教育是體育老師站在生命的視角，對當(dāng)前教育做出的新認(rèn)識?！耙陨鼮榛A(chǔ)，面對生命;遵循生命的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起生命的意識;提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的完美。此三點(diǎn)互相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)體育教育的真正意義”。中小學(xué)的生命化體育教育就要做到將體育知識、技能、技巧等與生命發(fā)展相結(jié)合，使其生命更加完善。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)活動要以生命的發(fā)展為核心展開，具體要從以下幾個方面入手。

一、完善教學(xué)內(nèi)容，提升有效性

為了在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命教育，將二者充分地融合在一起，關(guān)鍵要增強(qiáng)教學(xué)的有效性，要強(qiáng)化“以生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師要先從自身轉(zhuǎn)變對生命的重視程度，才有可能引導(dǎo)小學(xué)生在日常鍛煉和體育學(xué)習(xí)的過程中敬重生命，形成融洽的師生關(guān)系。首先，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要與時俱進(jìn)，與生活相關(guān)聯(lián)。教師要感受周邊環(huán)境及科技、經(jīng)濟(jì)的變化，從其中尋找到有益于學(xué)生成長和進(jìn)步，尤其是有益于其思想道德觀念建立、自我意識覺醒的部分，融入課堂教學(xué)過程中[1]。讓學(xué)生在積極性、自主性不斷被激發(fā)的過程中，賦予體育教學(xué)新的使命和價值。其次，讓小學(xué)體育教學(xué)彰顯人文情懷。小學(xué)生所處的年齡階段屬于身心發(fā)育日漸走向成熟的過渡期，從最開始的注意力不集中、容易被外界干擾，到慢慢能夠集中注意力，從形象思維慢慢走向抽象邏輯思維。這期間所經(jīng)歷的是思想認(rèn)知的變化、情感的細(xì)膩和豐富，教師需要在體育教學(xué)過程中穿插人文教育、穿插文化元素，幫助學(xué)生慢慢形成正確的人生觀、價值觀，不斷掌握和提升個人的自救和應(yīng)急能力，感受社會文化價值的存在。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐性

生命教育在體育教學(xué)中的融入有賴于教師以全新的教學(xué)方法作為載體。教師需要豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)動技能、感受體育的樂趣，進(jìn)而體味生命教育的意義。隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的課堂形式、教學(xué)方式顯然已落后于時代，師生之間的關(guān)系需要調(diào)整，課堂需要融入新鮮的元素。例如，教師可以在課堂中設(shè)置一些生活化的小游戲，如“火災(zāi)現(xiàn)場”“攀登者”等，前者是讓學(xué)生在模擬一場火災(zāi)事故的過程中，培養(yǎng)其反應(yīng)能力和緊急應(yīng)變能力，同時在跑、匍匐前進(jìn)等基本動作之余，保護(hù)自己的安全;后者是圍繞爬山、登高主題設(shè)置的體育鍛煉游戲?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生喜歡在周末攀登、郊游，雖然能鍛煉身體，但是也存在隱患，教師可以在體育課堂上模擬攀登現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和安全的“二合一”。另一方面，學(xué)校有必要意識到生命教育的重要性，并按照教育管理部門出臺的新政策貫徹和落實(shí)。如果教育部門沒有相關(guān)指示就需要學(xué)校內(nèi)部根據(jù)自身情況，主動創(chuàng)設(shè)條件，推進(jìn)生命安全教育。

三、優(yōu)化評價機(jī)制，加強(qiáng)長效性

評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在其中發(fā)揮著絕對主導(dǎo)的作用，對教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價具有很強(qiáng)烈的主觀性因素，顯然這也是不利于生命教育與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合的評價方式。首先，開啟師生互評。在教師所延續(xù)的傳統(tǒng)評價方式基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以對課堂的呈現(xiàn)效果、教學(xué)方式及自我學(xué)習(xí)的吸收情況展開評價。如此可以讓教師更為充分地意識到自身的不足，調(diào)整和改善教學(xué)計劃，讓生命教育更好地融入課堂。其次，設(shè)置更為全面的評價目標(biāo)。教師不僅要開啟對小學(xué)生身體素質(zhì)、體育運(yùn)動方面的教育，更要培養(yǎng)起認(rèn)識體育精神、樹立正確的人生觀和價值觀，意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，在運(yùn)動中領(lǐng)略生命的真諦，而更為全面的教育內(nèi)容意味著更為全面的評價方式，意味著有更多的元素融入評價體系中[2]。最后，要將生命教育納入對教師的考評內(nèi)容和體系設(shè)置中，以硬性要求讓教師重視生命安全教育，而不是出于想減少工作任務(wù)、維系教學(xué)現(xiàn)狀而故步自封、不愿突破，如此才能讓教學(xué)過程中所要設(shè)置的考評細(xì)節(jié)更為全面和充分，考評方式得到進(jìn)一步優(yōu)化和規(guī)范。

四、加強(qiáng)多方合作，加強(qiáng)協(xié)同性

生命教育開始于家庭，形成于學(xué)校，發(fā)展于社會，三者是緊密聯(lián)系，不可分割的。加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的密切合作，培養(yǎng)小學(xué)生正確的生活方式和飲食習(xí)慣，糾正不健康的生活方式，在小學(xué)生遇到困難時，鼓勵小學(xué)生自己面對困難，想辦法解決困難，杜絕父母代辦、不客觀看待事實(shí)的寵溺行為。當(dāng)今的社會是一個開放性社會，網(wǎng)絡(luò)信息、社會事件、大眾的價值觀無不在影響著學(xué)生的生命觀，在這樣的背景下開展的生命教育絕不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離社會，遠(yuǎn)離社會的負(fù)面影響，而是要在教育中引入社會要素，培養(yǎng)學(xué)生在社會環(huán)境中保護(hù)自己，在社會環(huán)境中健康成長的能力[3]。社會是生命教育素材的重要來源，同時也是生命教育的重要實(shí)踐基地，學(xué)校教育、家庭教育中的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待生命，積極樂觀地面對困難，但是要內(nèi)化為學(xué)生的一種生命理念和生命技能，需要學(xué)生在社會實(shí)踐中不斷成長，學(xué)校通過與社區(qū)的聯(lián)系可以在社區(qū)內(nèi)組織微型的社會實(shí)踐，建立社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中不斷成長。

綜上所述，生命教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生正確對待生活，積極樂觀面對困難的生命精神，具體來說包括生命安全、個人成長、公民道德、個性形成、情緒控制等內(nèi)容。體育教學(xué)是生命教育開展的重要基地，體育活動中蘊(yùn)含著豐富的生命理念，因此在教學(xué)中要注意不同體育活動中所蘊(yùn)含的不同生命理念，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，將社會生活的生命要素引入體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生展開全方面的生命教育。

參考文獻(xiàn)

[1]岑祥利.基于生命教育視野下小學(xué)體育第二課堂的研究[J].讀天下（綜合），2020（5）：18.

[2]楊美華.試析小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行生存教育[J].新一代：理論版，2020（1）：171.

[3]張明娜.小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行生存教育[J].體育師友，2019，42（04）：50-51.