高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系改革分析

摘? 要：近年來，我國各項社會事業(yè)都迎來了前所未有的發(fā)展，在這種情況下，社會對高素質(zhì)人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)越來越高，僅僅擁有理論知識已經(jīng)無法滿足社會的實際需求。從工商管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，采取何種措施才能提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多具有綜合能力的人才，是我們在今后工作中務(wù)必要重視的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);教學(xué)體系;改革策略

工商管理是極具代表性的綜合性專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，囊括了多種行業(yè)的理論基礎(chǔ)，還涉及到管理活動的基本體系知識，因此整體教學(xué)難度非常大。只有不斷的對其教育體系進(jìn)行改革和研究，從改變組織形式入手尋找行之有效的教學(xué)方法，才能使培養(yǎng)出來的人才更符合新時代社會的需求。但是在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多高校的工商管理專業(yè)教學(xué)體系都存在不足之處，因而本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、目前高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

1.教學(xué)理念過于落后，不利于學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段來看，很多高等院校的工商管理專業(yè)教育體系中存在最大的問題，就是教學(xué)理念不夠先進(jìn)。首先，很多教育人員沒有認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，在工作中沒有積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就使得工商管理專業(yè)的學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新意識，走上工作崗位后很難順利完成過渡。所以說在今后的工作中，我們務(wù)必要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗者到學(xué)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生在高等教育階段受到全面的培養(yǎng)。其次，很多工商管理專業(yè)的教育體系都偏重于理論教學(xué)，沒有足夠的實踐嘗試機(jī)會，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中雖熟練掌握各種理論知識，卻難以擁有全面的實踐能力，這顯然不利于他們的綜合素質(zhì)提升。

2.教學(xué)手段久未更新，教學(xué)實際效果難以保證

近年來，素質(zhì)教育的理念開始受到越來越多的關(guān)注和認(rèn)可，很多高等院校為盡可能提升工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量，都引入了素質(zhì)教育的有關(guān)教學(xué)方法，但是不得不承認(rèn)的是仍然有一大部分的院校，在教學(xué)工作中依然采用灌輸式教學(xué)方法，根本沒有認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，這種單一化的教學(xué)方法，只會將學(xué)生的思想禁錮在某一個區(qū)域內(nèi)，不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以說想要提升高校工商管理專業(yè)的教育體系合理性，我們還需要盡快對教學(xué)方法進(jìn)行革新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力、自主創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

3.實踐教學(xué)體系還存在諸多漏洞

眾所周知，和某些單一性學(xué)科不同，工商管理專業(yè)具有極強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握理論與實踐相結(jié)合的方法。因此我們必須要在做好理論教育的同時，強(qiáng)化實踐教學(xué)，讓學(xué)生的各方面能力得到綜合進(jìn)步?，F(xiàn)階段來看，我國大部分高等院校的工商管理專業(yè)課程設(shè)計都不夠合理，將理論教學(xué)、理論研究放在教育體系的第一要位，這必定會制約學(xué)生的未來發(fā)展。另外即使有一小部分高校安排了實踐課程，其課時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論教學(xué)的課時，導(dǎo)致學(xué)生的實踐時間嚴(yán)重不足，這種不夠完善的實踐教學(xué)體系如果不能及時的修正，那么即使學(xué)生們付出努力，也很難在高等教育期間積累足夠的能力去應(yīng)對社會對人才的高要求。

二、高校工商管理專業(yè)教學(xué)體系改革方法

工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容相對抽象，并且知識量比較大，和實踐活動相關(guān)的內(nèi)容非常多，在這種情況下想做好工商管理專業(yè)教學(xué)工作存在一定的難度。和常規(guī)的高等院校教育相比較而言，工商管理專業(yè)的教學(xué)體系必須要更加健全、更加新穎才能使之教學(xué)質(zhì)量得到提升。

1.以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)重點

和基礎(chǔ)性教育有所不同的是，高等院校的教育目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握大批量的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)重點在于讓學(xué)生在接受高等教育后，擁有足夠的素質(zhì)和能力進(jìn)行實踐嘗試，并且在走進(jìn)社會的時候能夠得心應(yīng)手的處理遇到的問題。所以說在構(gòu)建和完善高等院校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系的時候，我們應(yīng)該將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及篩選，從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生能力：第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，所謂的核心能力可以理解為對異常情況進(jìn)行識別，根據(jù)自身擁有的能力及知識儲備調(diào)整現(xiàn)有管理方式的能力。想要成為一個優(yōu)秀的管理人員，核心能力是必備要素，只有擁有核心能力，才能在進(jìn)行管理的時候發(fā)現(xiàn)管理策略中存在的不足之處，同時采取合理措施進(jìn)行彌補(bǔ)和調(diào)整，才能讓企業(yè)的發(fā)展更加穩(wěn)定和快速。第二，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力作為工作重點，也就是說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸擁有計劃組織協(xié)調(diào)等方面的能力，只有具備了這些能力，在走上工作崗位后，他們才能更好的完成管理和統(tǒng)籌工作。最后，我們還應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展能力，也就是對他們的統(tǒng)籌、策劃能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且以發(fā)展能力為基礎(chǔ)引申培養(yǎng)學(xué)生們更多方面的實踐能力。

2.調(diào)整現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系，盡快提升實踐教學(xué)的比重

二十一世紀(jì)可以說是我國各項社會事業(yè)高度發(fā)展的新時代，也是社會對人才要求更新?lián)Q代的新時代，過去那種偏重理論的人才在今天已經(jīng)不再具備適應(yīng)社會需求的能力，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了各大高校工商管理專業(yè)教育體系的最終目標(biāo)。具體來說，我們可以從以下三個方面入手：第一，要對工程管理專業(yè)現(xiàn)有課程的價值進(jìn)行分析，明確每一個課程設(shè)置是否有必要性，并且根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行課程取舍。這種考核評價應(yīng)該是雙方面進(jìn)行的，除了要考慮到其對于學(xué)生能力發(fā)展的作用之外，還要考慮到課程本身對學(xué)生學(xué)時及學(xué)習(xí)精力的消耗程度，這樣一來才能得出綜合性的、最為準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時還應(yīng)該根據(jù)工商管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，不斷進(jìn)行精簡使課程安排的合理性得到提升。第二，要對跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，工商管理專業(yè)中有一部分課程的內(nèi)容聯(lián)系比較多，對于這種交叉性課程，我們應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展情況及學(xué)生本身能力情況，合理調(diào)整學(xué)科融合的策略，保證課程體系趨于科學(xué)化。最后，要從知識拓展和實踐教學(xué)的結(jié)合入手，根據(jù)工商管理專業(yè)的實際教學(xué)情況，以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)實踐的有機(jī)融合，為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建實踐理論共同發(fā)展的平臺

眾所周知，想要強(qiáng)化學(xué)生對工商管理專業(yè)有關(guān)理論知識的理解，就必須要從實踐教學(xué)入手，讓學(xué)生在實踐的過程中逐漸明確一些過去無法理解的知識內(nèi)容，同時，實踐教學(xué)的優(yōu)點還在于，學(xué)生們在不斷嘗試不斷探索的過程中，將會擁有突出的創(chuàng)造能力，這對于他們未來的成長有百利而無一害。所以說，在調(diào)整工商管理專業(yè)教育體系的時候，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)提升、實踐學(xué)習(xí)鍛煉三個方面分別入手。首先，要讓學(xué)生們學(xué)會應(yīng)用定量分析方法，安排統(tǒng)計學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合，在教學(xué)中引入企業(yè)實際經(jīng)營的數(shù)據(jù)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生們在分析實踐數(shù)據(jù)的過程中熟練運(yùn)用專業(yè)課程的有關(guān)知識。其次，應(yīng)該根據(jù)財務(wù)管理、市場營銷等方面的專業(yè)人才需求，調(diào)整現(xiàn)有課程的實踐教學(xué)策略，為學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營管理的具體情況，給學(xué)生們提出一些企業(yè)經(jīng)營中常見的問題，幫助他們在學(xué)習(xí)中掌握有關(guān)知識。最后，要從實習(xí)階段入手，和企業(yè)達(dá)成合作意向，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生們深入企業(yè)管理的一線工作，讓學(xué)生們在掌握實踐管理技能的同時，充分認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)知識的重要性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，我們需要認(rèn)識到這三個教育體系的構(gòu)成部分是相互遞進(jìn)的，它們互相配合、互相推動，共同構(gòu)成了學(xué)生們在四年高等教育期間學(xué)習(xí)的全部知識和能力。除了這三個基本的教育體系構(gòu)成要素以外，我們還應(yīng)該根據(jù)教育行業(yè)發(fā)展，積極引入課內(nèi)實驗教學(xué)、社會實踐活動等新型的工商管理專業(yè)教育模式，爭取讓工商管理專業(yè)的教育體系趨近科學(xué)合理，為學(xué)生們創(chuàng)造更加具有實際意義的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出努力。

三 、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的問題，教學(xué)理念和教學(xué)模式比較落后，難以滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。因此，文中對高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系改革進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實意義。除了加強(qiáng)理論教學(xué)以外，還需要注重與實踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建平，劉笑笑，劉會芬.獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，36（24）：140-141.

[2]宋成珍.工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的探索[J].廣西工學(xué)院學(xué)報，2007（S1）：148-149+154.

[3]程春梅，楊守麗，張鳳新.工商管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革芻議[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（01）：84-85.

[4]鄭紹濂.工商管理類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)想[J].教學(xué)與教材研究，1997（05）：15-17.

作者簡介：房昌盛（1986--），男，漢族，山東坊子，山東現(xiàn)代學(xué)院，研究方向：工商管理。