試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的提升

王珍

摘? ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)是以問題為中心展開的。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生整個初中課程的學(xué)習(xí)乃至今后發(fā)展都有著重要作用。本文在問題意識培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了幾點關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題意識;教學(xué)策略

一、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的重要性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，任何高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維模式都是建立在問題提出的基礎(chǔ)上的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅對他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義，也對他們未來高層次的學(xué)習(xí)有促進作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題意識越強烈，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題也就越多。這些問題是有助于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的良性問題，能使學(xué)生思維更積極更主動，思維狀態(tài)更活躍，學(xué)習(xí)的效率也越高。

問題意識也是主體意識的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題意識也有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生課堂主體地位的確立不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，也營造了師生平等、和諧的課堂氣氛，這種教學(xué)觀念和教學(xué)方法有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的策略

1.營造和諧氛圍，提升問題意識

初中課堂教學(xué)需要民主、和諧的課堂氛圍，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，從而激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)、思考問題的意識。

建立和諧民主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，首先要求教師重視學(xué)生團隊的建設(shè)。教學(xué)實踐告訴我們，加強學(xué)生間的溝通不僅有利于促進學(xué)生間的情感交流，也有利于建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生團隊，讓學(xué)生感受到合作的力量，從而使集體變得更加團結(jié)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間也應(yīng)形成平等和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要單方面的傳授知識，也要鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑。教師要把學(xué)生的問題看成教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，重視學(xué)生思維的方式，在解決學(xué)生困惑的同時，也引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，結(jié)合生活內(nèi)容

數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和提出是建立在具體的數(shù)學(xué)情景之上的，豐富的教學(xué)情境能幫助培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要把握好情景的重要性，引導(dǎo)對問題深入分析，提高培養(yǎng)問題意識的效率。

在情景構(gòu)建的過程中，教師一方面要把握好已知知識點情景的建立;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方法及相關(guān)數(shù)學(xué)思想情景的建立?；镜臄?shù)學(xué)知識是問題意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。

數(shù)學(xué)情景的建立同時也離不開生活實際的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生接觸到的生活內(nèi)容出發(fā)，通過引入實際生活的教學(xué)案例，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題實際化，將現(xiàn)實的生活問題合理化，幫助學(xué)生從多角度、多方向理解和分析問題。

例如，在教學(xué)“三點確立一個圓”的內(nèi)容時，教師在授課前不用急于講解概念，而是通過展示破碎的鏡子碎片，提出“如何破鏡重圓”的問題。此時，學(xué)生很容易被教師創(chuàng)建的情境所吸引，也會思考教師為何提出“破鏡重圓”的問題，并主動尋找問題的答案。通過建立這樣一個源于生活的情境，學(xué)生很容易被吸引到數(shù)學(xué)問題中，并開始自主思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題意識。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強學(xué)習(xí)自信

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生問題意識的有效方法。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑要求教師在教學(xué)中掌握正確的方式，不僅要讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，也要讓學(xué)生感受到自己得到了重視。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅局限于單一的思維模式，更要求學(xué)生通過不斷的思考和嘗試探索最合理的解答方式。因此，教師在學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程中，不僅要鼓勵學(xué)生對自身進行質(zhì)疑，也要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑身邊的同學(xué)、老師甚至?xí)敬鸢?。比如，在解答?shù)學(xué)幾何題時，為證明某一結(jié)論往往有多種做輔助線解題的方式。教師在課堂講解時，可以先要求不同的學(xué)生對同一題用不同方式進行解答，在解答完成后同學(xué)間相互評價，提出對方存在的問題，最后教師結(jié)合標準答案分別講評每個學(xué)生的不同解答，從而得出最優(yōu)化的答案。在整合講解的過程中，學(xué)生不僅自己參與到問題的解答中，也了解了其他的人解題思路，同時也看到了和最佳答案間的差距。通過這一過程，學(xué)生對題目有了更深刻的了解，也敢于對他人提出質(zhì)疑，并學(xué)會了多種思維方式，這對他們進一步的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.開展實踐活動，豐富教學(xué)形式

結(jié)合實踐活動的教學(xué)有利于高效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過數(shù)學(xué)競賽、趣味問答等形式，讓學(xué)生在活動中提升分析、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自由分組，通過相互提問的方式提出自己對全等三角形知識的理解。在問答的過程中，學(xué)生通過小組合作，不僅自己的思維得到擴展，也形成了良好的合作氛圍和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為問題意識的全面提升提供了良好的環(huán)境，也影響了今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅是新課改的要求，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)更廣闊的空間。

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