信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的融合創(chuàng)新

安麗娜

摘? ?要：在全新的教學(xué)時(shí)代之下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的重要價(jià)值和重要意義，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力。接下來(lái)筆者將圍繞信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的融合展開探討，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);讀寫教學(xué);融合

在小學(xué)英語(yǔ)的讀寫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠有效地突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮活力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的讀寫教學(xué)當(dāng)中，去感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力。最終最大限度地提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)的讀寫教學(xué)提供了有力地支撐和幫助。小學(xué)英語(yǔ)教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集不同類型的文本閱讀和寫作的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的整體閱讀能力和寫作能力。小學(xué)英語(yǔ)教育工作者還可以充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些難以理解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，利用圖片音頻的形式為學(xué)生展示出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)《My Friends》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)這一章節(jié)當(dāng)中一些核心的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，如“ He's strong， he has black hair， he likes music”，并通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生配以相關(guān)的圖片或者是視頻等等，以此加深學(xué)生對(duì)于這一部分所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。接下來(lái)教師還可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的聽力內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開聽力測(cè)驗(yàn)，將自己聽到的內(nèi)容寫出來(lái)并讀出來(lái)。以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的、豐富的虛擬教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境。利用這個(gè)虛擬的教學(xué)情境構(gòu)建出愉悅的、充滿趣味的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)《I Have a Pen Pal》這一章節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完之后，利用所學(xué)的知識(shí)去描述自己的筆友。所以再展在展開這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的交際的情境，讓學(xué)生在這一情境當(dāng)中輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜朋友謹(jǐn)慎交友。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些關(guān)于筆友具體情況的圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的去觀察圖片，試著用英語(yǔ)去說(shuō)出筆友的具體特點(diǎn)，之后將學(xué)生進(jìn)行量量分組開展角色扮演和角色問(wèn)答的教學(xué)活動(dòng)，以此有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。最后，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一篇關(guān)于介紹筆友的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生自主地進(jìn)行文章的閱讀，并且學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和寫作方法。在教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生大膽地說(shuō)一說(shuō)，自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的收獲和感悟，并且認(rèn)真地完成教師所布置的描述筆友的寫作練習(xí)。

三、利用信息技術(shù)展開英語(yǔ)故事教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，成績(jī)發(fā)展尚未成熟，所以故事是他們十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。在為學(xué)生展開英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生講述關(guān)于故事性的英語(yǔ)文章，使學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中去真切地感受到文章的畫面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體音頻進(jìn)行跟讀，以此有效地糾正學(xué)生的英語(yǔ)讀音，還能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步地去感知故事的情節(jié)，理解文章的主體內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)《My Family》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事——“Guess how much I love you”，讓學(xué)生在這個(gè)有趣的故事當(dāng)中去感受到來(lái)自母親的愛(ài)。對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)無(wú)形的為學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在與學(xué)生展開讀寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起。為小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)注入源源不斷的新鮮活力，使學(xué)生更加深刻地去感受英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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