淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略

牟嘻

摘 要：教師要注重?cái)?shù)學(xué)解決問題的應(yīng)用，有效結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生時(shí)刻保持解決問題的意識，充分發(fā)揮解決問題的能力，高效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競爭力。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;課堂教學(xué)

引言：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中提出了數(shù)學(xué)學(xué)科的四大課程目標(biāo)，問題解決就是其中之一。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師對問題解決進(jìn)行探究。盡管數(shù)學(xué)“問題解決”獲得了一定的發(fā)展，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)處于兩難境地。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題

受到傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，大部分小學(xué)生對“問題解決”不感興趣，甚至覺得“問題解決”復(fù)雜、困難，產(chǎn)生排斥心理。如此不良的學(xué)習(xí)情感，是導(dǎo)致學(xué)生“問題解決”學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出了環(huán)境因素的重要性，要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中借助適宜的環(huán)境，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感的起始環(huán)節(jié)。因此，筆者在組織“問題解決”教學(xué)之初，首先會聯(lián)系生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在情境中設(shè)置問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究。

比如，在組織“植樹問題”教學(xué)的時(shí)候，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“伸出我們的手，張開手，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？”在視覺作用下，大部分學(xué)生會給出“5 個(gè)手指頭”的答案?；诖?，筆者提問：“我看到了4，是什么呢？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生繼續(xù)觀察手，找到手指間的空隙。立足學(xué)生們的發(fā)展，筆者順其自然地引出數(shù)學(xué)上的間隔，使學(xué)生們聯(lián)系自身實(shí)際，初步地理解數(shù)學(xué)知識。之后，筆者繼續(xù)提問：“5 根手指中間有 4 個(gè)間隔，那么，4根手指之間有多少個(gè)間隔呢？3 根手指之間有多少個(gè)間隔呢？”帶著問題，學(xué)生們繼續(xù)思考，感知到手指數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，為接下來解決植樹問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定難度，提升學(xué)生的閱讀能力有利于提高學(xué)生的解題能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對文字的理解能力，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極閱讀適合其年齡段的書籍，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題，做到將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。這樣能在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師可以利用班會開展讀書角活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行觀察，以鼓勵(lì)為主，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，避免打擊學(xué)生閱讀積極性，引導(dǎo)其更好地解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。

同時(shí)，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生對知識的探究能力。教師還可以在課堂中設(shè)置教學(xué)提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)小學(xué)生對問題的思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“乘法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)，確保學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，從而使其更好地將計(jì)算方法運(yùn)用在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、積極評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生解決問題

教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生積極的評價(jià)反饋，使學(xué)生通過教師評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)，不斷彌補(bǔ)自身不足之處。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師可以采用互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，在提升學(xué)生交流合作能力的同時(shí)，使學(xué)生更好地了解自身的不足之處。在每次課程結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)評價(jià)，并針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師了解其存在的問題，鼓勵(lì)其主動(dòng)尋求其他同學(xué)的幫助，不斷補(bǔ)齊自身短板，從而提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其分析和總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，借助錯(cuò)題資源，提升學(xué)生解決問題的能力。由于認(rèn)知能力有限，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生難免會出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，此時(shí)教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，有這樣一道例題：汽車行駛 120km 需要 25L汽油，那么汽車行駛 1 千米需要多少升汽油？平均一升汽油能夠行駛多少千米？學(xué)生的理解能力較弱，往往不能準(zhǔn)確提取題目中的信息。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，總結(jié)錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生正視錯(cuò)誤，積極回答問題。同時(shí)，教師可利用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題，以提高學(xué)生思維的靈活性。

四、融入評價(jià)，提高效果

在體驗(yàn)“問題解決”教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生不但可以建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，還可以掌握數(shù)學(xué)問題解決方法。實(shí)施“問題解決”教學(xué)活動(dòng)的目的不單如此，還需要學(xué)生對所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，繼續(xù)解決問題，通過解決問題進(jìn)一步加深對所學(xué)的理解，鍛煉問題解決能力。課堂練習(xí)，是教師實(shí)施教學(xué)評價(jià)的方式之一。因此，筆者在完成了教材中的“問題解決”教學(xué)之后會聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生高效運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、理論知識來解決實(shí)際問題，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的思想，全面提高小學(xué)生的問題學(xué)科綜合能力。另外，解決問題可以充分突出教師教學(xué)水平和質(zhì)量，通過問題的創(chuàng)設(shè)、解決等過程，教師要進(jìn)行高效創(chuàng)編、深入引導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念等方面花費(fèi)時(shí)間和精力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合水平和效率，以便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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