芻議初中生物教學方法創(chuàng)新策略

王麗

摘 要：在新課程教學改革的大前提下，當前的初中生物學科教學更主張的是對于學生的綜合素質的提升，基于這一點，當前的初中生物教師在教學上需要主動地轉變教學思想，注重課堂教學上以學生作為教學的主體，真正的去發(fā)揮出學生參與學習的自主性，將傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)楝F(xiàn)如今強調的主動學習，教師自身的角色也需要基于新課標教學改革來進行轉變，從原本的課堂主體抓變?yōu)檎n堂的輔助教學著，這樣學生在學習的過程才能夠學習積極性更好，學習的效率更好，初中生物教學的質量也才能夠提高。

關鍵詞：新課改;初中生物;教學轉變;創(chuàng)新

在現(xiàn)代教學思想的影響下，初中生物學科的開展跟需要緊跟時代的步伐，初中生物學科本身所涉及到的知識點很多都跟我們的日常生活有密切的關系，但是很多時候初中生物教師在教學的過程中都沒有引起重視，沒有積極的進行教學的創(chuàng)新，因此導致初中生物學科的教學效果往往都十分的不理想，再加上很多初中生物教師在教學的時候沿用傳統(tǒng)的教學模式，自身教學方式過于單一，缺乏教學上的創(chuàng)新力，這就使得現(xiàn)如今的初中生物學科教學本身的教學效果十分不佳，很多初中生物所涉及到的相關生物實驗也沒有得到很好的開展，教學觀念落后，教學設備缺乏以及教師教學方法不當?shù)葐栴}都是導致當前初中生物學科教學質量嚴重不足的關鍵、

一、 新課改下初中生物教學中的不足

1. 教師的教育積極性不高

在傳統(tǒng)的教學要求下，初中生物學科的教學方式往往十分的單一，再加上在以往的教學要求中對于初中生物學科沒有明確提出學科的重要性，因此很多時候初中生物學科都處于邊緣學科的位置，生物教師自身不重視，教學的積極性不高，在教學過程中涉及到的相關初中生物實驗也往往都直接省略或者忽視了，這就使得學生沒有辦法親自參與到實驗中去，沒有真正的感受到生物知識的魅力和神奇。再加上初中生物本身作為一門學生剛剛接觸到的學科，在教學的時候沒有注重對于他們學習興趣的而引導，相關的實驗器材匹配不足，實驗室資源匱乏等等原因都使得初中生物教師在教學的時候顯得有些有心無力，教學熱情也是不斷的被澆滅，在課堂上一味的按照傳統(tǒng)的理論教學方法進行教學，學生學不懂，自然不愿意學習，教學質量難以提高。

2.教學方式單一，缺乏創(chuàng)新精神

在初中教學中，針對傳統(tǒng)的教學理念其實已經(jīng)有很多學科開始進行改革和創(chuàng)新了，但是初中生物學科因為其本身教學方式的創(chuàng)新不足，很多時候初中生物教師依舊還是沿用的傳統(tǒng)教學模式，在教學上改革創(chuàng)新不足，教學方式過于單一，再加上很多初中生物教師為了學生的考試成績，依舊以知識教育為主，這就使得學生要面對著大量的試題聯(lián)系，要面對的是生物知識的抽象難懂等諸多問題，很容易就會因此產(chǎn)生厭學情緒，這是不利于學生以后長期的生物知識學習的。還有就是很多初中生物教師在結合新課標教學改革的過程中不愿意進行教學的創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新意思和創(chuàng)新動力，因此導致教學的創(chuàng)新力不足，學生學習難以提高。

3. 缺乏有效引導與互動環(huán)節(jié)少

對于初中生物教師而言，在結合新課標開展教學改革的過程中針對初中生物學科存在的一些討論性問題往往都是直接選擇忽視了，這就嚴重影響了學生對于初中生物的認知，在教學過程中更多的是以課堂主體的方式開展教學，一味的按照理論知識的方式傳遞給學生，這就使得學生沒有了參與到課堂探究和討論的機會，使得學生面對生物問題沒有地方進行咨詢，沒有辦法及時的深入了解，這種師生缺乏對應的互動，沒有設置課堂討論環(huán)節(jié)等諸多情況下，導致學生的學習效果大打折扣。

二、 初中生物教學方法創(chuàng)新策略

1. 轉變教師的教學理念

對于初中生物教師而言，在新課標教學改革的下，需要主動地改變自身的教學理念，在教學過程中針對各個環(huán)節(jié)的教學改革和創(chuàng)新需要深入的進行研究，這樣才能夠站在學生的角度去提高學生參與學習的興趣。在課堂教學過程中還需要積極的加強師生的互動，加強師生的聯(lián)系，從而促進師生關系和諧，教學效果事半功倍。

2.提高教師自身素質水平

對于初中生物教師而言，新課標教學改革所提出的教學理念創(chuàng)新以及教學方法變革本身對于初中生物教師而言就是一大考驗，基于這一點初中生物教師應該要積極的拓展自身的教學能力，提高自己的教學素質，這樣才愛能夠在新時期新時代下給學生帶來更好更加優(yōu)秀的教學方法，從而實現(xiàn)對于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的價值和意義。

3. 優(yōu)化課時設置，建立科學的考評機制

在新課標教學改革過程中，初中生物教師還需要不斷的優(yōu)化課程，不斷的創(chuàng)新生物教學的多元化，在教學過程中積極地運用到生物實驗教學方式，以生物實驗教學的多樣化去提高學生的動手實踐能力和觀察能力，只有不斷的提高生物實驗教學在課堂教學中的比重，才能夠讓生物學科真正的融入到學生的生活中，基于新課標教學改革的要求去豐富學生的學習內容，建立一個科學有效的教學評價機制，從而對學生的初中生物成績提出準確的評價判斷，促進學生綜合素質的全面提高，也幫助初中生物教師更好的進行生物學科的針對性教學。

三、 結語

總而言之，在現(xiàn)如今這個創(chuàng)新時代下，創(chuàng)新不僅僅需要運用到科技和技術的發(fā)展上，更需要運用到教學中去，初中生物這門學科是幫助學生打下對于生物的認知基礎，是提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵所在，因此基于這一點，在新課標教學改革的過程中更需要創(chuàng)新教學方法，注重教學理念的融合，幫助學生學習和掌握生物實驗的相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動學科教學改革的完成。

參考文獻：

[1]曾令亭，李亞軍.農(nóng)村普通初中生物實驗教學存在的問題與解決對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

[2]李坊貞，滕偉，陳小珺.中學生物實驗教學案例庫建設與實踐研究[J].贛南師范大學學報，2016（6）.

[3]鄒興文.初中生物實驗教學中合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2016（35）.

[4]肖廣舉.翻轉課堂在初中生物教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（8）.