舞蹈教學中即興表演能力培養(yǎng)研究與應用

張倩

摘 要：即興舞蹈課程注重的是培養(yǎng)學生的舞蹈綜合能力，即興舞蹈課程有助于提升學生在教學中的主導地位，提升學生舞蹈專業(yè)能力以及鍛煉學生創(chuàng)造性思維，讓學生在自由創(chuàng)作的氛圍中實現(xiàn)舞蹈綜合能力的提升，這對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義。本文旨在分析即興表演的內涵，結合實際教學過程概括舞蹈即興表演能力培養(yǎng)的內容，以期有助于即興舞蹈教學的發(fā)展和進步。

關鍵詞：舞蹈教學;即興表演;能力;作用

一、即興舞蹈課程的培養(yǎng)內容

1. 培養(yǎng)想象力

在舞蹈教學中，老師應注重培養(yǎng)學生的想象力，尤其是通過音樂節(jié)奏想象舞蹈動作的能力，進而讓學生能夠在聽到音樂節(jié)奏后迅速在腦海中想象出相應的舞蹈動作，為舞蹈即興表演能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。在實際課程中，命題即興是許多舞蹈老師進行教學的重要方法，老師給定一個主題或者一段話讓學生進行即興的想象和表演，從而提升學生的想象力和表演能力。

2. 培養(yǎng)團隊創(chuàng)作能力

即興表演課程注重培養(yǎng)學生的團隊創(chuàng)作能力，隨著時代的發(fā)展，團隊創(chuàng)作能力顯得越發(fā)重要，尤其是在團隊舞蹈表演時，團隊創(chuàng)作往往能夠發(fā)揮關鍵作用。團隊舞蹈創(chuàng)作能力是一個團隊智慧和凝聚力的體現(xiàn)，即興舞蹈課程獨特的課程模式有助于培養(yǎng)學生的團隊創(chuàng)作能力，進而提升學生的綜合素質。

二、即興表演能力培養(yǎng)的途徑

1. 提升學生在教學中的主導地位

提升學生在課堂教學過程中的地位，讓學生做課堂學習的主人是培養(yǎng)學生即興表演能力的第一步。以學生為主導的課堂則能夠給學生提供一個良好的舞蹈創(chuàng)作環(huán)境，讓學生在即興創(chuàng)作的環(huán)境中充分釋放自己的舞蹈創(chuàng)作能力，感受舞蹈藝術獨一無二的魅力，讓學生能夠充分運用自己的想象力完成即興舞蹈創(chuàng)作。而學生在提升想象力和創(chuàng)造力的同時，也會激發(fā)自己學習的主觀能動性，充分感受到舞蹈獨一無二的魅力，提升自己的舞蹈學習興趣，進而提升學生的即興表演能力。

2. 提高學生專業(yè)能力

提高學生的舞蹈專業(yè)能力是培養(yǎng)學生即興表演能力的基礎，即興舞蹈課程注重培養(yǎng)學生的想象力和舞蹈創(chuàng)作能力，但學生的即興表演能力仍然是建立在扎實的舞蹈專業(yè)能力的基礎之上，只有具有扎實的舞蹈專業(yè)能力，才能在舞蹈即興表演時游刃有余，因此，培養(yǎng)學生的即興表演能力，必須注重提升學生的舞蹈專業(yè)能力。在實際舞蹈課程中，提升學生的舞蹈專業(yè)能力要將理論和實踐結合，既要提升學生的舞蹈功底，還要豐富學生的舞蹈理論知識，進而全面的提升學生的舞蹈專業(yè)能力。

3. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生的即興表演能力的關鍵所在，想象力，創(chuàng)新思維、內外部空間以及舞蹈動作是與即興舞蹈相關的重要因素，學生需要在即興舞蹈創(chuàng)作過程中，將自身閱歷和內心情感通過創(chuàng)新思維向舞蹈動作進行轉化，并實現(xiàn)空間的擴展，而實現(xiàn)這一過程所必須的一種能力便是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有較高的靈活性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)造性思維，要提供給學生一個相對自由的平臺，讓學生在一個相對自由的空間中不斷的進行藝術實踐和藝術創(chuàng)作，從而讓在藝術實踐創(chuàng)作的過程中提升自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、即興表演能力在舞蹈教學課程中的應用

1. 提升教學課程靈活性

將即興表演能力運用到舞蹈教學過程中，能夠較大程度的提升舞蹈教學課程的靈活性，在即興舞蹈教學課程中，老師可以根據(jù)學生的特征選擇合適的教學方式和教學主題，同學在課程上即興表現(xiàn)出來的表演也體現(xiàn)了課程靈活性的特點。在即興舞蹈課程中，學生在課程中的即興表演有著個體性的差異，老師設定主題之后，學生會根據(jù)自己的生活閱歷和情感認知對主題做出相應的反應，不同學生所表現(xiàn)出來的舞蹈是不同質感、不同形式的，這些差異取決于學生的教育背景，身體狀況，社會經(jīng)驗等各方面的因素。在實際教學過程中，老師應當關注這種差異，采用合適的教學方式，讓學生能夠充分的融入課程，真正的提升自我。

2. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

在即興舞蹈課程中，學生的即興舞蹈創(chuàng)作是根據(jù)某些確定或者不確定的主題，運用個人的生活閱歷和情感認知所創(chuàng)作出來的連貫性的舞蹈動作，這是學生思想和情感的外化表現(xiàn)，這種外化表現(xiàn)充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力。學生在即興表演過程中的內容基本上都是不確定的，即興舞蹈的創(chuàng)造性以及發(fā)展方向都是在表演過程中展現(xiàn)出來的，在實際即興舞蹈課程中，老師根據(jù)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，對學生進行合理指導，讓學生能夠充分結合自己的生活經(jīng)歷和情感認知進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這種創(chuàng)造性最大的價值在于讓學生在不知不覺實現(xiàn)對個人舞蹈表演的創(chuàng)新，讓學生能夠感受到舞蹈創(chuàng)作的魅力，從而真正的讓學生提升即興創(chuàng)作的能力。

3. 賦予課程啟發(fā)性

在即興舞蹈創(chuàng)作過程中，學生的思維是不斷變化的，這些變化與些學生的創(chuàng)造性活動有著密切的聯(lián)系，學生最終創(chuàng)作出來的舞蹈作品很多時候都受到啟發(fā)性因素的影響。在即興舞蹈創(chuàng)作過程中，學生在外界啟發(fā)新因素的影響之下，會通過不同的方式完善和提升自己對于舞蹈的認知，學生在加深對舞蹈的認知之后也會與學生的肢體運動相作用，從而讓外部空間和內部空間相輔相成，相互影響，形成一種相對穩(wěn)定的互動關系。一些高校的即興舞蹈課程注重用環(huán)境來作為啟發(fā)性因素，讓學生在隨機的或特定的環(huán)境中進行即興舞蹈創(chuàng)作和表演，從而產(chǎn)生不同形式的舞蹈創(chuàng)作，外界環(huán)境是一種非常好的啟發(fā)性因素，根據(jù)不同學生的特征選擇合理的外界環(huán)境，并安排適當?shù)沫h(huán)境變化，有助于提升學生的即興舞蹈創(chuàng)作能力和表演能力。

結論

學生進行即興舞蹈創(chuàng)作的過程是一個自我展現(xiàn)、自我提升的過程，也是學生展現(xiàn)內心思想情感的過程，實際教學過程中，老師應該關注學生說展現(xiàn)出來的創(chuàng)作性思維，并選擇合適的教學方式和教學主題，提升即興課程的教學效果。即興舞蹈課程有助于提升學生在教學中的主導地位，提升學生舞蹈專業(yè)能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，即興舞蹈課程注重的是培養(yǎng)學生的舞蹈綜合能力，讓學生在自由創(chuàng)作的氛圍中實現(xiàn)舞蹈綜合能力的提升，這對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義。

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