淺議信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

張龍君

摘? 要：信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍，美術(shù)學(xué)習(xí)的特性使其離不開對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)分為很多種，經(jīng)常出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的有微視頻、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。隨著新課改的提出與應(yīng)用，高中美術(shù)迎來(lái)了新的曙光與挑戰(zhàn)，眾所周知，受高中學(xué)業(yè)壓力的影響，高中美術(shù)教學(xué)的存在感較弱，教學(xué)策略也相對(duì)并不完善，在此，本文將主要介紹新時(shí)期信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代的社會(huì)日新月異，發(fā)展速度之快為先前所不可比，信息技術(shù)仍隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越重要，高中階段美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其教學(xué)內(nèi)容與歷史有莫大的關(guān)系，著重于對(duì)歷史中出現(xiàn)的美術(shù)作品加以賞析，為此，高中階段的美術(shù)教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，它能夠搜集各樣的美術(shù)作品，尋找各種美術(shù)知識(shí)，通過(guò)視頻、圖片等方式直接的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。這些皆是信息技術(shù)為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的好處，在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人對(duì)信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索的看法。

一、新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)遺留著諸多的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐以及觀察，將這些問(wèn)題進(jìn)行了以下的總結(jié)。首先，高中美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期被忽視，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得不到提高，學(xué)生的審美能力得不到發(fā)展。俗話說(shuō)愛(ài)美之心人皆有之，高中生也不例外，受嚴(yán)格的學(xué)校制度的影響，學(xué)生很難接觸到有關(guān)審美能力的熏陶，為此，高中美術(shù)便擔(dān)負(fù)起了這一重任，但是，受教師與學(xué)生自身觀念的偏見(jiàn)，高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量一直不高，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也僅僅停留于表面，學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有真正得到訓(xùn)練。

其次，高中美術(shù)教學(xué)策略的落后，照本宣科的教學(xué)模式使原本具有獨(dú)特魅力的美術(shù)教育失去了其應(yīng)有的魅力。教師教學(xué)觀點(diǎn)的落后，使其教學(xué)策略也相對(duì)落后，高中美術(shù)教師大部分年齡較大，與學(xué)生之間存在較大的代溝，學(xué)生們接觸的新事物較多，不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代社會(huì)新舊事物之間高速的更替，使學(xué)生越來(lái)越難以集中注意于一件事物，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與教師教學(xué)觀念的矛盾越來(lái)越大，高中美術(shù)教學(xué)便失去了其吸引力。

二、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)以上的分析可知，高中美術(shù)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，那么，作為美術(shù)教育的工作者，如何推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該積極的利用現(xiàn)代社會(huì)便利的因素——信息技術(shù)，以下是筆者自身在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

（一）微視頻與高中美術(shù)

通過(guò)對(duì)生活的觀察可以知曉，微視頻已經(jīng)像影子一樣融入了人們的生活，智能手機(jī)的普及，為微視頻的傳播提供了諸多的便利，與此同時(shí)，微視頻又為高中美術(shù)教學(xué)提供了諸多的便利，如：由于高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與歷史有著密不可分的關(guān)系，為此，筆者在美術(shù)教學(xué)中會(huì)著重注意學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，但是，歷史若是將不好極容易產(chǎn)生反效果，為此，筆者便利用了微視頻的力量，筆者會(huì)在涉及美術(shù)歷史知識(shí)的時(shí)候，將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)美術(shù)發(fā)展史的紀(jì)錄片、動(dòng)畫短片等微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。利用微視頻內(nèi)容有趣多樣的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，改善學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的偏見(jiàn)。

（二）多媒體與高中美術(shù)

多媒體是較早的出現(xiàn)的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也有了新的發(fā)展，多媒體設(shè)備也豐富了功能，為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多的可能性，如筆者經(jīng)常運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，筆者以著名的藝術(shù)家的故事為劇本，用多媒體技術(shù)中的音頻、視頻等技術(shù)為話劇提供音樂(lè)、背景等內(nèi)容，豐富話劇表演的趣味性，如：以《達(dá)芬奇的故事》為劇本，選用達(dá)芬奇進(jìn)行《蒙娜麗莎》創(chuàng)作時(shí)的故事，選擇幾名學(xué)生進(jìn)行話劇表演，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的不亦樂(lè)乎，帶來(lái)了諸多的樂(lè)趣與知識(shí)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與高中美術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今信息技術(shù)的重要標(biāo)志，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了信息傳播的方式、手段、速度等，為人類社會(huì)帶來(lái)了翻天覆地的變化，它幾乎滲透于各個(gè)行業(yè)的各個(gè)方面，人們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例：在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主要分為兩個(gè)方面，即對(duì)美術(shù)作品的賞析以及對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作。其中對(duì)美術(shù)作品的賞析中，離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，如：同一時(shí)期或者同一畫家、雕塑家、詩(shī)人等會(huì)擁有多幅作品，課本中能夠展現(xiàn)的東西有限，教材之外的知識(shí)延伸便需要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息資料，制成PPT或者視頻供學(xué)生賞析;美術(shù)作品的創(chuàng)作同樣需要互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)生在自己創(chuàng)意點(diǎn)子的驅(qū)使下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，不斷豐富自己的創(chuàng)意，最后做出完整的作品。

三、總結(jié)

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，也為新時(shí)期的高中美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，信息技術(shù)為高中美術(shù)教學(xué)打開了一扇新的窗戶，讓美術(shù)的魅力照亮每一位學(xué)生的臉龐，同時(shí)也為壓力巨大的高中學(xué)習(xí)帶來(lái)了一絲喘息，讓學(xué)生積壓的情緒得以釋放排解，在此，本文作者希望諸位教育工作者能夠積極的利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，為陳舊、無(wú)趣的高中美術(shù)教學(xué)提供新的活力與希望。

參考文獻(xiàn)：

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