童心未泯

解寶芹

摘? ?要：小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，而且是未來美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著啟蒙作用。本文基于對美術(shù)課程中保護和引導(dǎo)孩子的繪畫創(chuàng)新思維能力意義分析，提出在小學(xué)美術(shù)課堂上，要為學(xué)生提供自由的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。其次，注重室內(nèi)理論教學(xué)與室外寫生教學(xué)的結(jié)合，通過室外寫生的方式提高學(xué)生的觀察能力，在生活中保持學(xué)生的一份童真。再次，在教學(xué)內(nèi)容上可以融入泥塑、剪紙等內(nèi)容，讓學(xué)生通過中國文化學(xué)習(xí)保持對未來的好奇心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);創(chuàng)新思維

一、引言

小學(xué)生的年齡階段決定了其對外界的認知方式比較特殊，通過繪畫的形式讓小學(xué)生認識世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和想象力，豐富學(xué)生情感。讓小學(xué)生在繪畫中感受生活的五彩斑斕，用繪畫來抒寫自己內(nèi)心的情感是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)課程中老師要注重更新教學(xué)方式，通過特色美術(shù)教育讓學(xué)生保持一份童心與天真。

二、美術(shù)課程中保護和引導(dǎo)孩子的繪畫創(chuàng)新思維能力意義

小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要的作用是通過美術(shù)課堂讓學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)有初步的認識，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。美術(shù)作為一種藝術(shù)形態(tài)，通過美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)小學(xué)生固化的學(xué)習(xí)模式，為其它學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時，在美術(shù)課堂中保護學(xué)生原有的一份天真與創(chuàng)造性思維，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松，打破學(xué)生學(xué)習(xí)“難”的想法，讓學(xué)生以更加理想的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、在美術(shù)課堂中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力

自由的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維所必不可少的基礎(chǔ)條件。在美術(shù)課堂上，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，可以移去部分課桌和板凳，在教室內(nèi)留出一定的空。在課堂上，老師可以站在教室的中心進行課堂講解，向?qū)W生展示和講解相關(guān)作品的內(nèi)涵與藝術(shù)審美屬性。同時當(dāng)老師布置完課堂繪畫主題后，可以留出一定時間讓學(xué)生思考如何進行繪畫，并鼓勵每個學(xué)生用語言表達出自己對該主題內(nèi)容的理解，進而用畫筆描繪出自己想象的場景。

在這個過程中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和人際交往能力，另一方面，通過學(xué)生用畫筆將自己想象的場景描繪的過程，可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和興趣。在環(huán)境方面，老師可以在教室的一面墻上設(shè)置留白區(qū)域，在每次美術(shù)課結(jié)束之后，選擇部分同學(xué)的作品掛在留白區(qū)域，通過這種形式的展示，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感和自信心，進而激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)作與創(chuàng)新。

（二）室外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，其源于生活，又高于生活。在小學(xué)美術(shù)特色課堂中，可以進行室外寫生教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察中進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認知能力，在觀察中讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

如“下雨天你看到了什么？”為主題的美術(shù)課程中，老師可以讓學(xué)生在下雨天，搬著自己的板凳坐在教室門前觀察雨中的校園，并在這個過程中老師要做好引導(dǎo)工作，如老師可以提問，在下雨的時候，你感到校園的顏色與其他時候有什么不同？你看那個葉子上面是不是有個雨珠，它會不會滴下來？同時，老師可以要求學(xué)生閉上眼睛，仔細聆聽雨中的聲音，并讓學(xué)生用語言描繪自己聽到了什么，并且通過自己想象力的發(fā)揮，在畫紙上描繪出自己所想象的雨中校園。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

傳統(tǒng)的小學(xué)階段，美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以油畫、色彩、素描等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和好奇心，在特色美術(shù)教學(xué)過程中可以融入泥塑、剪紙等內(nèi)容。在泥塑美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊玩泥巴邊把自己想象中的物體塑造出來，在這個過程中，一方面豐富了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)學(xué)習(xí)更加富有童趣，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

同時，剪紙作為我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在小學(xué)階段進行剪紙教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的愛好，另一方面也提高了學(xué)生的非遺保護意識，對我國非遺文化的傳承具有重要的實踐意義。

四、小結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生九年義務(wù)極端學(xué)習(xí)的開始，良好的開始不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為了更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對學(xué)生思維的影響作用，就要求美術(shù)老師不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)習(xí)知識，而且要了解學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生年齡階段的美術(shù)課程。同時要求美術(shù)老師要發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新教學(xué)形式，通過室內(nèi)理論教學(xué)與室外寫生教學(xué)相結(jié)合的方式，來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。另外，在教學(xué)內(nèi)容上可以融入泥塑、剪紙等非傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心。

參考文獻：

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