如何提高高中英語課堂教學效果策略探析

葉桂蘭

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷推行，教育部門對各學段、各學科的教師都提出了更高的要求，必須在保證學生熟練掌握所學英語基礎知識的基礎上強化他們的核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。基于此本文將以高中英語學科為例，深入探析在強化課堂教學效果的有效策略，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;策略探析

英語是高中時期的一門重要學習，在課程改革的形勢下教師應該及時轉換教育理念，對現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，期間必須做好自我反思工作，找出日常教學中的存在之處進行針對性改正，從而豐富課上教學內容、提升課堂活力，從根本上調動學生的主觀能動性，師生默契配合完成各項教學任務，最大程度上提高教學效果，為學生未來發(fā)展提供保障，同時也可以促進高中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、更新教育理念，挖掘學生潛力

現(xiàn)階段我國高中英語教學效率始終無法得到明顯提升的根本原因是大部分教師沒有及時更新教育理念，依舊使用“填鴨式”、“灌輸式”等傳統(tǒng)方法來構建課堂，學生長期處于被動狀態(tài)，他們只能根據(jù)教師要求對所學進行機械式記憶，始終無法真正理解英語知識的內涵，新課程改革形勢下教師必須改變這一教學現(xiàn)狀，將現(xiàn)代化的教育理念融入課堂教學之中，為學生提供思維自由發(fā)展的空間，在此過程中教師必須以平等的態(tài)度對待每一名同學，給予她們表達自己主觀觀念的機會，從而增強他們對英語知識的學習自信心，充分發(fā)揮出主觀能動性、深度挖掘自身潛能，在師生、生生互動中得到整體英語水平的提升[1]。

二、創(chuàng)設趣味情境，強化情感體驗

高中時期英語教材內的基礎知識點難度較高，對于部分同學而言存在較大理解上的困難，這也是導致班級內部英語成績兩極分化的主要原因，教師在進行課程改革的過程中需要對這一問題產(chǎn)生重視，并探究出相應的解決方法。在此過程中教師可以采取情境教學法進行課堂構建，首先教材內晦澀難懂、復雜的知識點進行趣味轉換，將其以圖片、音樂、視頻的形式出現(xiàn)在學生的面前，以此實現(xiàn)趣味情境的創(chuàng)設，學生能夠快速集中注意力，并在情境中投入真實情感，教師借此機會布置探索任務，保證每名學生都能在興趣的基礎上積極分析語言文字內涵，并進行小組討論，在討論的過程中他們的情感體驗會不斷深化，幫助他們在潛移默化中將所學知識內化，實現(xiàn)強化教學效果的核心目標。

以人教版必修二《Cultural Heritage》一單元的教學為例，本單元的教學目標是讓學生能夠知道什么是文化遺產(chǎn)，同時明確在保護文化遺產(chǎn)過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)并分析解決辦法，為保證教學的有效性，教師可在正式教學前播放保護遺產(chǎn)的紀錄片，一方面幫助學生初步了解學習內容，另一方面也能帶來身臨其境之感，強化他們的情感體驗，從而帶入個人情緒去梳理教材內閱讀文本的結構，并提取出有效信息，最大程度上提升高中生思維的辨析力和邏輯性。

三、設置課堂提問，提高教學效率

英語是一門語言類學科，想要最大程度上提高課堂教學效率，教師必須為同學們提供能夠自由交流的語言環(huán)境，鼓勵他們開口去說，在“說”中實現(xiàn)英語綜合能力的提升[2]。為此教師可以通過設置課堂提問環(huán)節(jié)的方式來突出學生的主體地位，讓所有人都能通過實踐理解英語知識的內涵，在此過程中教師需要注意一點，高中時期學生的思想已經(jīng)趨近成熟，他們具備獨立思考的能力，所以課堂提問的難度不要過低，由此激發(fā)同學們的探究欲望，同時還要保證所提問題與實際生活有所關聯(lián)，這樣才能在全班范圍內營造出積極向上的學習氛圍，提高學生對課堂活動的參與度。問答環(huán)節(jié)的設置能從根本上降低學生對英語知識的抵觸或畏懼心理，從而提升課活力，同時在全班同學都參與到問題討論之中后課內學習環(huán)境會得到最大程度的優(yōu)化，學生的實際語用能力也隨之得到提升。

以人教版必修一《Natural disasters》一單元的教學為例，教師在正式教學之前可向同學們提出系列問題：“What is a tsunami？”、“What causes it？”、“Will it cause great damage to humans？”由此引導學生深入思考，他們在回答問題的過程中明確本單元的學習目標，同時也會在與教師、伙伴交流互動的過程中產(chǎn)生其他的疑問，從而帶著問題對教材知識進行多元探索，在此基礎上會自然在班級內營造出積極向上的學習氣氛，實現(xiàn)教學效率的提高。

四、組織實踐活動，實現(xiàn)學以致用

英語教學的主要目的是讓學生能在將所學知識全部內化的前提下將其靈活地應用于生活實際之中，為此教師有責任和義務為學生安排課堂實踐活動，從而真正實現(xiàn)學以致用。由于當下我們身處現(xiàn)代化技術高速發(fā)展的時代，因此教師可以合理利用多媒體教輔工具來完成活動的組織工作，可為學生播放教材內知識相關的影視資料，要求大家模仿表演，也可以展示內容豐富的英語小報，要求同學們根據(jù)自己所思所想進行小報的創(chuàng)新設計，同時也可以將課內外教學緊密連接，利用班級線上學習平臺進行作文互評，強化同學們的文化內涵[3]。無論采取哪一種教學方法教師都要堅定以生為本的核心理念，讓所有人都能在參與活動的過程中得到滿足感，最終成功對所學內容產(chǎn)生深刻記憶，從根本上提高高中英語教學效率。

結束語

綜上所述，對于處于教育新時代的高中英語教師而言，及時轉換傳統(tǒng)教育思想、構建高效課堂是他們的首要任務，在此過程中教師必須以素質教育為指導思想，深入落實以生為本的教學理念，設計多元化的課堂互動環(huán)節(jié)，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性，最終師生默契配合解決所有學習難題，成功提高高中英語教學效果，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉群.激發(fā)學生的學習動機改善高中英語教學效果[J].課程教育研究，2020，16：133-134.

[2]王娜.高中英語教學效果方法研究[J].中學生英語，2020，36：113.

[3]耿直，張瑋.試論如何提高高中英語教學效果[J].中學生英語，2018，16：49.