情境教學法在中學英語課堂教學中的作用

魏佳男

摘? 要：中學時期是學生在學習與成長的過程中最重要的階段，在此期間培養(yǎng)好學生的英語語言系統(tǒng)，能極大程度提高學生的語言認知能力，語言表達能力，開拓語言思維。而對于中學生而言，英語學習相對較為復(fù)雜，學習難度較高，所以導(dǎo)致學生們對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。情境教學法的應(yīng)用，在很大程度上降低了英語學習難度，并且在學習中讓學生產(chǎn)生興趣，提高學生學習效率，進而增強學生學習積極性與主動性。所以作為中學英語教師，我們需要深入研究關(guān)于情境教學法在英語課堂上的應(yīng)用，努力提高學生對英語課堂的熱愛，進而提高英語學習成績。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中;英語課堂

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-165-01

現(xiàn)如今我國對中學生的教育非常重視，并且在新課程改革下，涌現(xiàn)出大批量先進的教學手段與授課模式，而在英語教學方面，利用情境教學法對學生進行英語課堂教學，對學生在英語學習上有非常大的幫助。 因為這種教學方式能夠讓學生在學習英語語言上激起濃厚的興趣，讓孩子們在玩樂中學習，不但能夠放松學習心態(tài)，更能夠在愉快地學習氛圍里加強英語接受程度，加深課程印象，使學生能夠快速掌握學習內(nèi)容。情境教學法是利用學生自身特點與學科授課特點相結(jié)合，營造出輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生們在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高學生自主探究能力和自主學習能力。

一、情境教學法的應(yīng)用優(yōu)勢

情境教學的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生語言能力。興趣是學生最好的老師。我們要讓學生對英語學習感興趣，才能使學生學會自主學習，激發(fā)學習潛能。初中時期的學生主動學習能力還是相對較差的，所以我們在日常教學當中，要不斷更新教學方案，提升教學內(nèi)容，改善教學方法，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，才能使學生想學英語，進而提高英語成績。情景教學法還有一個優(yōu)勢就是開發(fā)學生語言能力。眾所周知，英語作為一門語言學科，也是一門工具學科，在我們的日常生活中是比較重要的。而且英語作為全球通用語言，在學生的未來發(fā)展中也會起到相當大的幫助作用。那么我們在利用情境教學的方法，針對社交需求進行對應(yīng)的教學，這對學生來講會更有吸引力，而且也會提高學生的學習能力。初中階段的英語學習主要基于聽、說、讀、寫四大方面。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語言表達能力和在實際社交過程中語言應(yīng)用能力，使學生能在生活中得到實際運用。

二、情境教學法的注意事項

我們在對初中學生進行英語情境教學時，要緊密結(jié)合這個時期的學生性格特點，設(shè)計教學情境。我們在設(shè)計教學情景時一定要注意情景的適用性。首先要適合這個年齡階段的孩子，我們要根據(jù)他們的興趣愛好，去創(chuàng)建教學情景，使其既有挑戰(zhàn)性，又不乏趣味性，而且不能太難。這樣能讓學生快速進入教學情境，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲、探究欲，讓所有孩子都能夠?qū)φn堂感興趣，對英語感興趣。其次是在創(chuàng)建語言情境教學時，我們一定要注意不能脫離實際生活，要盡量采用身邊的人物事物去設(shè)立情境，這樣也能夠培養(yǎng)學生在日常生活中的語言應(yīng)用，利用英語語言思維，在生活中提高英語表達能力，提高英語語言水平。英語教學不僅僅是課堂上的論述，我們可以通過多種形式的情境創(chuàng)建。例如我們可以推薦學生去看一些英語舞臺劇、英語電影、英語故事等，讓學生利用娛樂時間來進行英語的學習，但是我們需要注意的是，我們要盡可能地推薦一些符合這個年紀的學生觀看的內(nèi)容，讓學生能夠在娛樂氛圍里，進行語言熏陶，使其學會英語在生活中的應(yīng)用，并逐漸提高英語水平。

三、情境教學法的應(yīng)用策略

我們在進行英語情境教學的時候，要講求一定的應(yīng)用策略。例如我們可以通過生活中的一些情景進行語言教學。因為當我們以實際生活去創(chuàng)建情境教學的時候，會讓學生提高主動探索的精神，提高自主學習能力，進而提高英語成績。例如我們在學習“Good morning”這一模塊的時候，我們可以這樣問：“同學們，當我們在早上進入學校后，看到老師大家應(yīng)該說什么??？”同學們會回答“早上好”。那我們還可以繼續(xù)問：“如果你見到英語老師呢”？這時學生們就會很好奇，早上好英語怎么說？學生的好奇心是非常大的，我們可以通過這樣的學習方式激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。因為這樣不僅可以教會學生英語單詞，還能讓學生將英語單詞運用到日常生活中來，將所學的課本知識帶到生活中，得到實際應(yīng)用。其次我們也可以定期開展一些英語課堂小型節(jié)目表演，讓學生們利用課余時間編排一些小節(jié)目。例如英文歌、英語對話、英語朗讀等節(jié)目，定期設(shè)立教學主題，比如我們在學習“When is your birthday？”這一模塊的時候，我們就可以利用“ birthday”為班會主題，組織一場英語小班會，讓同學們通過這些小活動進行語言的學習，這樣的學習能夠極大程度的提高學生的積極性，讓學生們能主動學習，并熱愛英語課程。

結(jié)束語

在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中，利用情境教學法，能極大程度的提高學生對英語學習的接納程度。并且作為語言學科，情境教學的適用性也是非常高的。情境教學模式不僅能夠激發(fā)學生對英語的熱愛，更能提高學生英語學習效率。作為初中英語教師，我們要充分挖掘生活中的教學案例，了解學生的學習特點，結(jié)合英語教學內(nèi)容，創(chuàng)立多樣化的英語教學情景，讓學生能夠融入到情境教學當中，在愉快的教學氛圍下進行英語語言的學習。情境教學法是英語課堂授課方式的創(chuàng)新，通過這樣的教學方式，能讓學生在英語運用能力上得以提升，進而實現(xiàn)英語成績的全面提高。

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（作者單位：珠海市第十中學，廣東? ?珠海? ?519000）