淺析初中數(shù)學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法

黃初平

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，讓他們帶著興趣進(jìn)行建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也是數(shù)學(xué)教師要在工作中不斷探索的部分。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師的主導(dǎo)作用也要進(jìn)一步發(fā)揮，在教學(xué)工作中不滿足于現(xiàn)狀，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新研究，讓學(xué)生們的主動(dòng)性得到更多的釋放。在本文中，筆者將主要圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的積極性問題，談一些認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

初中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越來越感受到數(shù)學(xué)對于抽象思維的高要求，所以，伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生思維能力也得到了訓(xùn)練發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從而更好地鍛煉他們的問題思維，促進(jìn)他們抽象思維水平的發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的、好奇的、熟悉的、產(chǎn)生審美感的問題和現(xiàn)象開始，精心設(shè)計(jì)有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題的難易要適當(dāng)，教師要特別注意給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行思考和探索，否則時(shí)間太過于緊迫，他們對問題的思考不夠深入，就不利于思維的發(fā)展。學(xué)生在思維能力的發(fā)展過程中，也在不斷地學(xué)習(xí)和建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗(yàn)，所以教師的教學(xué)方式要適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育所提出來的新要求，讓學(xué)生們能夠獲得更多的知識，提高他們的學(xué)習(xí)探索能力，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的價(jià)值。所以，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入初中數(shù)學(xué)探索式的學(xué)習(xí)中，他們在問題的分析和探索中會(huì)積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的思維水平也會(huì)發(fā)展到一個(gè)新的階段。

二、營造平等民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

平等、民主、和諧的班級環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，所以，初中數(shù)學(xué)教師要注重班級良好和諧氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生們在一種平等共享促進(jìn)的氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和拓展，提高綜合能力。教師要善于給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓他們能夠在教師的鼓勵(lì)和支持下去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去感受更加豐富的課堂學(xué)習(xí)的樂趣?？梢詮膸熒P(guān)系的構(gòu)建入手，真正尊重學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)之中得到更多的力量，明確努力的方向。如果缺乏良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)，教師需要反思自身在教學(xué)工作中態(tài)度是否端正，是否做到了以學(xué)生為本，是否能夠充分尊重每一個(gè)學(xué)生，是否能夠做到因材施教，擺正自身的角色地位。教師只有發(fā)揮主導(dǎo)的作用，才能更好地為學(xué)生高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、尊重每一位學(xué)生，因材施教

初中數(shù)學(xué)教師發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要深入貫徹因材施教的教學(xué)原則。因材施教強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，都需要關(guān)注。教師要制定出比較適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到結(jié)合自身實(shí)際的教育教學(xué)的方案。所以，初中數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟蒙者，扮演了向?qū)?、顧問、參謀、助手和合作者的角色，調(diào)控課堂教學(xué)的方向和發(fā)展的進(jìn)程，教師帶著知識走向?qū)W生，這只是“授人以魚”。對于不同的學(xué)生而言，不同的學(xué)習(xí)方法對于他們產(chǎn)生著不同的作用，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法并靈活地運(yùn)用，才能更好地解決學(xué)習(xí)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上給教師提出了更高要求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)因材施教的原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能得以實(shí)現(xiàn)。對于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在以往的教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視這部分學(xué)生，因?yàn)橛X得付出了太多的努力，效果卻不夠明顯，因此就會(huì)放棄這部分學(xué)生。實(shí)際上，后進(jìn)生只是在某些方面出現(xiàn)了問題，他們可能學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正或者是基礎(chǔ)過于薄弱。教師要做到因材施教，才能有效地解決學(xué)習(xí)后進(jìn)的問題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升學(xué)生主體的參與性，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給他們提供良好的學(xué)習(xí)條件，這些都能夠進(jìn)一步釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。