信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張文文

信息技術(shù)不僅能播放音像、動(dòng)畫，而且還能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.當(dāng)前，農(nóng)村每一所小學(xué)都配上了“班班通”，每間教室的電腦都能連上網(wǎng)絡(luò)，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是很方便的，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還是存在一些問題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用存在以下問題：① 教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理解片面，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū).教師依舊是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊.② 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教育技術(shù)能力弱，掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師很少.尤其是老教師的技術(shù)能力水平薄弱，大部分老教師不能自己制作課件，教學(xué)媒體的操作不熟練.③ 課堂中信息資源缺乏、教學(xué)媒體維修技術(shù)因素限制信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.老教師基本不會(huì)教學(xué)媒體的維護(hù)和維修，從而影響了課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合.④ 課堂教學(xué)中重視課件，輕視教法.當(dāng)今許多開發(fā)工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿或相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作容易過分強(qiáng)調(diào)華麗的外表或一些中看不中用的形式上的東西.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用提高的策略

信息技術(shù)能力是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息化時(shí)代所必須具備的基本能力，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及綜合分析，現(xiàn)提出以下策略以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)

調(diào)查本鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，71%的教師是通過自學(xué)掌握的，大部分沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，只有20%的教師選擇自己親手制作的課件輔助教學(xué)，其中大部分是年輕教師，大部分教師都不能熟練地自己制作教學(xué)課件.由此可見，教師都已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)發(fā)到今天，教學(xué)離不開多媒體的輔助，但教師的教育技術(shù)能力還有待提高和培養(yǎng).各小學(xué)應(yīng)該重視學(xué)校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)可以按照“相關(guān)理論——技術(shù)技能——應(yīng)用實(shí)踐——研究提高”的順序逐步深入，提高教師教育技術(shù)能力.

（二）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)媒體設(shè)備的投入

本次調(diào)查反映出大多數(shù)教師在主觀上還是支持信息技術(shù)媒體的應(yīng)用，只是由于信息資源、維修技術(shù)及自身的教育技術(shù)能力因素限制，不能很好地在教學(xué)中實(shí)踐.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)媒體的投入以及教學(xué)媒體的維護(hù)維修工作.傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備只要有一塊黑板，一支粉筆就可以滿足一節(jié)課的需求，可面對(duì)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對(duì)課堂的要求也在提高.傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生處于自制力較差的階段，教師在數(shù)學(xué)課堂中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，提高教學(xué)效率.各學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)媒體設(shè)備的投入，在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)新時(shí)代人才.

三、課堂教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的有效性

（一）課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

信息化環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化，有利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在教學(xué)三年級(jí)“搭配衣服”時(shí)，教師利用先進(jìn)的互動(dòng)工具軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識(shí)融為一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、機(jī)器三者的互動(dòng)交流.由于操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置問題難度，根據(jù)信息提示獲得幫助，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作伙伴，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與積極性.

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì).因此，教學(xué)中教師要科學(xué)地將信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有機(jī)整合.如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，在課堂練習(xí)中，用計(jì)算機(jī)將正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生.對(duì)學(xué)生不同的解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用，使學(xué)生很快了解了自己的學(xué)習(xí)情況，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（三）課堂中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí).實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近十年來的國(guó)民生產(chǎn)總值、每百人中手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到了教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)來自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理.通過生動(dòng)且富有教育意義的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育，同時(shí)也使教師拓寬了知識(shí)面，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來.