信息技術(shù)環(huán)境下開展高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

秦峰秀

【摘要】高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)社會(huì)來說是被關(guān)注的焦點(diǎn)，但同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師來說又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，其中包括教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.由于信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)漸漸地被應(yīng)用在教育行業(yè)，因此，也就可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn).信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，制訂不同的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)有所幫助.假如信息技術(shù)沒有被應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，或許教師將無法快捷地了解學(xué)生的情況，以至于教師將無法為學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而就會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.本篇文章主要講述了高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的概念，以及信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的類型，希望在信息技術(shù)的幫助下使高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以有效地被實(shí)行.

一、信息環(huán)境下分層教學(xué)的概念

（一）分層教學(xué)的含義

從字面意思上來看，分層教學(xué)就是把學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成不同層次，然后教師根據(jù)學(xué)生的接受程度運(yùn)用不同的教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué).教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成幾種不同的層次，然后可以讓學(xué)生們自由選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者讓教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)來進(jìn)行分類.每周教師可以根據(jù)不同的層次來進(jìn)行考核，合格的學(xué)生就可以進(jìn)入下一個(gè)層次，不合格的學(xué)生則繼續(xù)留在本層次學(xué)習(xí)，教師還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提升，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加興趣.或許這種教學(xué)方法對(duì)以前的課堂來說可能不太合適，因?yàn)榻處煕]有有效的方法去了解學(xué)生的情況，但在信息技術(shù)環(huán)境下教師可以通過這些多媒體工具來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，完全可以充分了解每名學(xué)生的情況.其實(shí)分層次教學(xué)還可以通過學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行分類，這樣還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（二）分層次教學(xué)類別

每個(gè)人對(duì)分層次教學(xué)都有不同的理解，因此，分層次教學(xué)可以分成不同的幾個(gè)類別.1、把教學(xué)內(nèi)容分層次，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)他們采用不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有助于教師的講課效率，還有助于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不再出現(xiàn)數(shù)學(xué)課聽不懂的現(xiàn)象.2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行分層次教學(xué)，每名學(xué)生的興趣愛好不同，因此，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)他們分層次來進(jìn)行培養(yǎng).在信息技術(shù)的支持下，教師可以借助多媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并且還可以運(yùn)用信息技術(shù)去了解學(xué)生，從而不會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的了解不充分甚至忽略個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象，有助于促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展.

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的方式

在這個(gè)信息技術(shù)遍布的時(shí)代，多媒體的普及讓教師的教學(xué)方式發(fā)生著改變，教師講課時(shí)不再是僅僅依靠書本和黑板.并且在信息技術(shù)的幫助下，高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)可以更加容易地展開，也因此，可以取得更加有效的教學(xué)效果.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方式主要可以分為：

（一）在班級(jí)內(nèi)實(shí)行

這種方式主要是以一個(gè)班級(jí)為主體來展開分層次教學(xué)的，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，并根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好來進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù).在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，但教師不可能因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的某名學(xué)生而耽誤全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，這批學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣.高中數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，教師可以有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生講述或者布置不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以幫助那批成績(jī)稍差的學(xué)生跟上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且還不會(huì)影響其他的學(xué)生.在信息技術(shù)之下，教師還可以借助多媒體輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到更好的分層次教學(xué)效果.

（二）班級(jí)分層

這種方式是把一個(gè)學(xué)校作為整體，然后根據(jù)學(xué)生的層次不同進(jìn)而分成不同層次的班級(jí).這種分層方法可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師只需要根據(jù)所教班級(jí)的層次來進(jìn)行教課以及布置作業(yè)，因而，對(duì)教師來說就會(huì)比較容易備課.但是還是有很多的不足之處，比如，這種分層次教學(xué)需要很多的教師共同完成，一位教師只是負(fù)責(zé)一個(gè)層次，并且對(duì)那些層次比較低的學(xué)生，可能會(huì)導(dǎo)致他們的自尊心受到傷害，并且同層次學(xué)生之間相互幫助的作用也不明顯.因此，這種分層次的教學(xué)方法有優(yōu)勢(shì)，也有它的不足之處.

三、結(jié)? 語

在信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，有助于教師通過多種途徑了解學(xué)生的情況，從而使分層次教學(xué)的效果更加顯著.分層次教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，并且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在信息技術(shù)下學(xué)生與教師的交流途徑也會(huì)增加，這樣一來學(xué)生在課下可以向教師提問題，也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情.因此，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)中的運(yùn)用，可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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