芻議提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的措施

摘 要：美術(shù)是一門(mén)獨(dú)特校園文化的學(xué)科，同時(shí)也是中學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷推行中，美術(shù)教育也在不斷促進(jìn)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)。此外，藝術(shù)教育擁有著它獨(dú)特的教育作用，不僅僅是在社會(huì)上，也在學(xué)生的生活中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，認(rèn)識(shí)生活的美，提高審美意識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)有效性;提高措施

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.157

一、美術(shù)教育的作用

在人們普遍的教育思想中，并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)是具有教育作用，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大后充當(dāng)娛樂(lè)的工具。但是大多數(shù)人沒(méi)有注意到，美術(shù)的價(jià)值在于培養(yǎng)一個(gè)能夠更好、更快利用并且掌握它的人，人素質(zhì)的提高往往美術(shù)教育占據(jù)很大一部分比例[1]。如果沒(méi)有美術(shù)教育，人們素質(zhì)的提高也會(huì)大打折扣，這一點(diǎn)原因是由美術(shù)本身的特點(diǎn)所決定的，在培養(yǎng)人們的某些方面，是其他學(xué)科無(wú)法代替的。

1.美術(shù)對(duì)智力的提高。在心理學(xué)中，智力在一般情況下也被稱為能力，在不同情形下有著不同的名稱，例如：觀察力、記憶力、想象力還有創(chuàng)造力等。這些能力的高低雖然在先天因素上有所不同，但是在后天努力上是可以進(jìn)行培養(yǎng)的。而美術(shù)作為一種教育，在對(duì)培養(yǎng)觀察力和想象力等方面是具有很大作用。因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科是需要學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮大腦想象力等，依據(jù)客觀事物進(jìn)行創(chuàng)造。

2.美術(shù)教育擁有繼承文化和文化交流的作用。美術(shù)作為最早的人類文化載體之一。運(yùn)用美術(shù)來(lái)傳遞情感和思想是人類一種重要的文化行為。在各個(gè)國(guó)家的歷史上，不同時(shí)期都擁有著能夠代表那個(gè)時(shí)期文化思潮的美術(shù)作品。可以說(shuō)，美術(shù)見(jiàn)證人類的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)，接受美術(shù)教育的時(shí)候，將會(huì)看到波瀾壯闊的人類文化史，從中汲取優(yōu)良文化。

二、美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程一直是學(xué)生和教師投入精力最少的一門(mén)學(xué)科，因此，初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，究其原因有：

1.美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。初中學(xué)生一直沒(méi)有明白對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的原因究竟是什么，少部分學(xué)生認(rèn)為是一種娛樂(lè)，或者認(rèn)為只是一門(mén)副科，不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些觀念都是沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的價(jià)值[2]。其次，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)美術(shù)在社會(huì)上的應(yīng)用了解很少，更不知道該如何使用。

2.教師沒(méi)有重視或者教學(xué)方法單一。部分教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的作用是極其低下的。所以導(dǎo)致極少部分教師在教學(xué)過(guò)程中，讓美術(shù)課上成了“自習(xí)課”。又或者，教師在教導(dǎo)過(guò)程中用專業(yè)化的方法去培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不重視，沒(méi)有將生活緊密聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣。此外，單一的傳統(tǒng)教學(xué)授課，會(huì)讓課堂缺少相應(yīng)的生機(jī)與活力。這樣的教學(xué)方式，教師很少征求學(xué)生的意見(jiàn)和感受?；静捎媒處熤v、學(xué)生聽(tīng)或者教師授課、學(xué)生觀看這種單線的授課方式，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，而只注重專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練。

三、提高美術(shù)教學(xué)有效性的措施

1.教師必須認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)不是一個(gè)娛樂(lè)的學(xué)科。只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課程。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)方面的投入，讓美術(shù)教學(xué)的有效性具備前提條件。

2.提高課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，這樣的方式能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行深入考慮，從學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)美術(shù)的興趣深入研究，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，還要調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中體會(huì)作品的含義。此外，教師還要加強(qiáng)跟學(xué)生之間的互動(dòng)，不要使用“填鴨式”的教育方法。要給予學(xué)生生動(dòng)的主觀情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而完成作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要運(yùn)用啟發(fā)式或者是引導(dǎo)式的教育方式，盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生增加自身意識(shí)，發(fā)揮自身價(jià)值。

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用示范學(xué)習(xí)法或者誘導(dǎo)學(xué)習(xí)法，來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)興趣。示范學(xué)習(xí)法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，跟隨著教師的演示，在同步教師繪畫(huà)過(guò)程中掌握技巧，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的描繪和畫(huà)法進(jìn)行改正。而誘導(dǎo)學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生自己去理解知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生的審美存在差異，思維方式和想象力也各不相同，要想提高他們的藝術(shù)欣賞水平，教師就要運(yùn)用生活中的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美感。

四、結(jié)語(yǔ)

有效性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)要求，在新課程的教育改革中占據(jù)了重要的位置。為此，要提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性就必須從教師自身改變教學(xué)理念開(kāi)始，進(jìn)一步地提高教師的整體素養(yǎng)，建立和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉梅.提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試[J].文教資料，2019（9）：114.

[2]姜鳳.提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的策略探討[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：161.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 宋永平（1973.2— ），男，漢族，甘肅秦安人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)。