淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)感在初中學(xué)生語(yǔ)文能力提升的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維;有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高對(duì)文章的審美水平;有利于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。因此，我認(rèn)為可以通過(guò)讓學(xué)生勤讀、熟讀，經(jīng)典文章背誦，不斷在生活中發(fā)現(xiàn)素材等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;語(yǔ)感;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.109

一、語(yǔ)感的定義

人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字不斷地積累和體驗(yàn)以后，逐步形成了一種對(duì)語(yǔ)言文字的理解和大腦思維感觸，被稱之為語(yǔ)感。因此，語(yǔ)感在很大程度上受到人們思維方式以及生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境因素的影響。語(yǔ)感不單單指的是對(duì)一篇文章語(yǔ)言的感悟或者體驗(yàn)的過(guò)程，其更深入的含義是能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中存在的魅力，從本質(zhì)上講是對(duì)一篇文章進(jìn)行審美的過(guò)程。更具體地來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感就是能夠領(lǐng)悟一定的語(yǔ)言現(xiàn)象或者語(yǔ)言內(nèi)容，能夠在語(yǔ)法表達(dá)、語(yǔ)法以及語(yǔ)句的理解和運(yùn)用上有著清晰的判斷。

二、語(yǔ)感的特征

1.直觀性。語(yǔ)感最直接也是最基本的特征就是其直觀性。語(yǔ)感的直觀性具體指的是人們對(duì)語(yǔ)言有一種本能的意識(shí)反應(yīng)，從而能夠直觀地理解和識(shí)別別人話語(yǔ)或者文章話語(yǔ)的表面含義和深層含義。通常情況下，一個(gè)人如果具有很強(qiáng)的語(yǔ)感，那么其在閱讀的過(guò)程中，沒(méi)有必要對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方式、涉及的語(yǔ)法以及語(yǔ)句中的詞語(yǔ)進(jìn)行完全透徹的理解和推理，也能依靠“感覺(jué)”順利地理解文章，創(chuàng)作出新的詞語(yǔ)等。有些人在閱讀過(guò)程中可以做到“一目十行、出口成章、一看就懂”，這些都是語(yǔ)感直觀性表現(xiàn)的有力證據(jù)。

2.整體性。在運(yùn)用語(yǔ)感就能閱讀的過(guò)程中已經(jīng)避免了對(duì)一些語(yǔ)法、詞匯、句式等表現(xiàn)方式的刻意理解和分析。閱讀者在閱讀的過(guò)程中，主要依靠自己形成的語(yǔ)感對(duì)文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行多角度、完整性地把握，從而理解語(yǔ)言內(nèi)外的深層含義。這樣的閱讀方式能夠幫助讀者從整體上對(duì)整篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行把握。

3.深刻性。利用語(yǔ)感進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，往往需要閱讀者投入一定的感性思維。因此，這種閱讀方式不單單能夠幫助閱讀者進(jìn)行詞語(yǔ)、語(yǔ)法使用上的簡(jiǎn)單判斷，還能更直觀地幫助閱讀者感受文章的表達(dá)形式、內(nèi)容質(zhì)量以及作者情感，從而與讀者產(chǎn)生情感共鳴。因此，采用語(yǔ)感閱讀能夠在一定程度上幫助讀者更深入地閱讀。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。大量的研究表明，人類思維能力的高低與其語(yǔ)言水平的高低有著直接的關(guān)系，兩個(gè)部分相輔相成，缺一不可。語(yǔ)言一方面作為交際的工作，有助于人與人之間的健康交流。另一方面，語(yǔ)言也是自身思維發(fā)展提高的一種工具。人類開(kāi)展的任何思維活動(dòng)都是建立在語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，人類思維活動(dòng)的各項(xiàng)成果和發(fā)明也只有依靠語(yǔ)言得以傳承和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)能夠在一定程度起到發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。

2.有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高對(duì)文章的審美水平。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)融入了很多生活場(chǎng)景和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在此過(guò)程中感性思維能夠得到很好的鍛煉，審美情趣也會(huì)得到一定程度的開(kāi)發(fā)。因此，有專家指出學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生審美教育的過(guò)程，因此有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的審美水平。

3.有利于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。初中語(yǔ)文閱讀不僅僅要求學(xué)生會(huì)讀課文，還要能理解文章所表達(dá)的中心思想以及深層含義。中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，同一個(gè)詞語(yǔ)或者同一個(gè)句子在不同的語(yǔ)境和文章中就會(huì)表現(xiàn)出另一種意思。如果在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行表面閱讀是無(wú)法感受到作者想要傳遞和表達(dá)的情感的。因此，初中閱讀課程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體方法

1.采用勤讀、熟讀的方式。初中生在語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程中，必須通過(guò)反復(fù)熟讀文章才能更好地接觸到語(yǔ)言，從而感受語(yǔ)言的魅力所在。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典書(shū)目，熟讀經(jīng)典書(shū)目。大量的閱讀是幫助學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)言積累的最直接途徑。

2.經(jīng)典文章背誦的方式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文章的背誦，這些文章的寫作方式以及語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)潛移默化地滲透到學(xué)生寫作和語(yǔ)言表達(dá)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提升。

3.在生活中發(fā)現(xiàn)素材。生活處處是素材。語(yǔ)文閱讀教師可以通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生以記錄生活的方式將身邊發(fā)生的事情和感悟?qū)懴聛?lái)，寫作的形式不受限制。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地感觸生活，也能有效地對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金峰.初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)方法探討[J].中學(xué)時(shí)代（理論版），2012（3）.

[2]李曉成.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李樹(shù)宏（1977.6— ）， 男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文閱讀。