論初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化

摘 要：語文學(xué)習(xí)困難生在普通中學(xué)里為數(shù)不少，形成了學(xué)校教育和家庭教育的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)。如何提高這類學(xué)生的語文成績，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，是語文教學(xué)亟待解決的大問題。語文學(xué)習(xí)困難生形成的原因是很復(fù)雜的，既有個(gè)人素質(zhì)因素，又有家庭教育、學(xué)校教育等因素，本文主要從學(xué)生聽、說、讀、寫能力上的不良表現(xiàn)去探索解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);動力;自信心;激勵(lì);和諧

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.092

一、語文學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)

（一）玩心重，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，缺動力

一部分升到初中的學(xué)生，雖然經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，但卻沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生性好動，心無目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力。具體表現(xiàn)為一到教室如坐針氈，無法持續(xù)聽課，懶惰，怕背課文，怕古文翻譯，怕作文，怕考試，經(jīng)常不交作業(yè)或抄作業(yè)。

（二）聽課能力差，思維單向

聽好一堂課不僅要專心，還要眼看、腦思、嘴說、手寫才能奏效。而困難生往往不知道“怎樣聽”“聽什么”，手不拿筆，眼不看書，更不會在書或筆記本上做筆記，認(rèn)為老師講的我都聽了，聽了我就都會了。他們只用耳而不習(xí)慣用腦、動手。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心

我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。因此，我們應(yīng)該理解和熱愛成績差的學(xué)生，要觀察、分析、研究他們的心理和思想。

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)困難生仍有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力，他們?nèi)粘５目陬^表達(dá)能力并不差，反應(yīng)也不遲緩，有的學(xué)生還是球類競賽的能手。因而我們教師要以朋友的身份，平等的態(tài)度來對待他們，充分利用課堂、課余時(shí)間與學(xué)生接觸，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識成績落后的原因并采取相應(yīng)的措施，扶助他們逐步改進(jìn)。

（二）以情動人，不斷激勵(lì)

這里的“情”是指教師對自己所教的語文課充滿感情。首先，教師要在語文課堂教學(xué)中始終以飽滿的熱情、良好的情緒感染學(xué)生，以豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望，吸引學(xué)生的注意力。其次，交給學(xué)生聽好一堂課的方法，要眼看黑板和書、手拿筆做筆記，經(jīng)常提醒他們記重點(diǎn)、難點(diǎn)等。再次，利用語文教材中豐富多彩的人文因素教育感化學(xué)生。如洋溢著中華民族孝悌仁愛的散文《背影》、蘊(yùn)含人生哲理的《敬畏生命》《岳陽樓記》以及充滿愛國熱情的《最后一課》等課文，都能很好地使學(xué)生受到人格、品質(zhì)及心靈的熏陶、感染。最后，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件與學(xué)困生多溝通，給他們開“小灶”。如布置一些簡單的收發(fā)作業(yè)本、登記語文成績等語文管理任務(wù)，給他們當(dāng)面批改作業(yè)、作文，給他們介紹報(bào)刊上的一些故事等。

（三）訓(xùn)練習(xí)慣，開啟智力

由于小學(xué)語文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)困難生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情。這些學(xué)生的自尊心和自卑心都極強(qiáng)，思想較敏感，容易受內(nèi)外因素的影響。教師應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)心理，除了用名人和身邊優(yōu)秀生重視語文學(xué)習(xí)的例子啟發(fā)他們外，還要從寫字、讀書、聽課、完成作業(yè)等最基礎(chǔ)、最常規(guī)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣開始訓(xùn)練。字要一筆一畫地寫，作業(yè)量由少到多，內(nèi)容由易到難，平時(shí)作業(yè)允許他們選擇性完成，不強(qiáng)求“一刀切”。

針對學(xué)習(xí)困難生閱讀能力差的問題，教師更要引導(dǎo)他們把視野延伸向課外讀物，不能只是拘泥于課本知識。教師可以和學(xué)生一起評論他們愛看的漫畫書、電視劇、電影等，再向他們推薦一些淺顯的文學(xué)故事、名人故事書籍，并布置適量的摘抄、評注等讀書筆記作業(yè)，教會學(xué)生自己讀書，養(yǎng)成自覺讀書看報(bào)的習(xí)慣，以此來開啟學(xué)生智慧，豐富寫作語言和材料，最終提高學(xué)生語文素質(zhì)。

（四）營造和諧氛圍，開展互幫活動

造成學(xué)困生學(xué)習(xí)動力不足的原因很多，周圍的人為影響也是不可忽視的一個(gè)重要因素。這些學(xué)生由于某一階段的認(rèn)知能力上的遲緩，學(xué)習(xí)技巧上的失當(dāng)，功課成績一時(shí)比不上同伴，學(xué)習(xí)自信心受到影響，但又得不到來自家長、教師、同伴的及時(shí)幫助，便由自尊跌到自卑。在課堂上他們不敢主動參與問題的討論，只當(dāng)旁觀者，久而久之便被教師忽視，不被同學(xué)重視，感到孤獨(dú)無助。他們在父母眼里也得不到稱贊，自己也對自己失去了信心。但他們自尊的情感卻非常的敏感，因此聽課注意力很難集中，容易沖動，問題行為也更多。要對這些困難生的心理和行為矯過糾偏，只靠教師個(gè)人的力量是不行的，只有營造一種人人平等、互幫、互學(xué)的心理氛圍和奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)，才能改變困難生的外部條件，促使其的學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)。如教師可組織四人合作小組，在課堂上平等、和諧地討論學(xué)習(xí)問題，或是設(shè)計(jì)一些不分成績等次的互問、互答、互查的書面作業(yè)和口頭作業(yè)，建立一幫一的學(xué)習(xí)小組，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，發(fā)揮他的榜樣示范作用，帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，語文學(xué)習(xí)困難生在一個(gè)平等、寬容、和諧向上的集體里，是完全可以改變并取得良好成績的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介： 李德育（1967.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)高級，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。