小學數(shù)學有效課堂教學策略

摘 要：在一切追求效率的時代，小學數(shù)學課堂教學也不可避免地追求效率。這不但是新課標改革的要求，也是時代發(fā)展的要求。讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，學習有效的知識，提高學習能力，是新時代小學數(shù)學教學所追求的目標。對此，教師可對小學數(shù)學有效課堂教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;有效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.023

過去由于教學方法的單一、傳統(tǒng)，使小學數(shù)學課堂既缺少一定的活躍性，學生學習沒有熱情，也實現(xiàn)不了應有的教學效果，課堂教學質(zhì)量總是得不到有效提升。針對這種情況，小學數(shù)學教師要在教學中深刻領會新課標的教學理念，熟悉教學大綱，研究教材，并結(jié)合先進的教學技術(shù)，為學生設計簡單易學，生動有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，使學生能參與其中，也能主動探索，與教師互動交流，并在學習的過程中尋找解決問題的方法或者答案，從而使學生的數(shù)學知識水平和解決問題的能力都有所提高。對此，本人結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，略談幾點有效教學的策略。

一、激發(fā)興趣，帶動學生學習數(shù)學的情感

興趣一直被認為是學生學習最好的老師，也是能培養(yǎng)學生對某科學習情感的主要因素。所以，在小學數(shù)學教學中，教師不能沿用傳統(tǒng)填鴨式的一味灌輸，抑制學生數(shù)學的思維養(yǎng)成和智慧啟發(fā)，而要結(jié)合新課標的教學要求，創(chuàng)設一定的教學情境，來消除學生與課本數(shù)學知識之間的無形距離，增強學生對數(shù)學的親和感，激發(fā)學生興趣，讓學生愛上數(shù)學，有學好數(shù)學的愿望，從而帶動學生學習數(shù)學的情感，使學習過程不再枯燥、艱難，而是充滿好奇、探索的樂趣。因此，教師首先要在教學中為學生營造理想的課堂氛圍，讓學生能輕松學習，快樂學習，這樣既能活躍氣氛，又能讓師生關(guān)系更加融洽，使教與學更加有效，無形中提高學生的數(shù)學成績。教師要在教學中激發(fā)學生的求知欲，集中學生渙散的注意力，讓學生保持興奮的學習狀態(tài)。例如，在給學生教學“乘法的引入”這一課時，教師就可以給學生列出幾道能用乘法口訣計算的式子，引導學生理解教學內(nèi)容，加強學生對乘法計算的記憶，增強學生的學習信心，激發(fā)學生興趣，有效帶動學生對數(shù)學學習的情感。

二、善于傾聽學生的意見，提高學生的參與意識

在以往的課堂上，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，教師在教學中總是持一言堂的態(tài)度，很少聽取學生的意見或者尊重學生的質(zhì)疑。這種教師與學生分離式的課堂，既沒有融入感，也大大抑制了學生的參與熱情，扼殺了學生的好奇心。小學生喜歡表現(xiàn)，這是他們的天性，教師要充分利用小學生這種天性，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與到學習過程中。

新時代的小學數(shù)學教師，在教學中對學生提出的意見要善于傾聽，甚至接受，增強學生的存在感，讓學生感覺教師尊重他們，可以與他們平等交流，從而提高學生的參與意識與熱情。例如，在小數(shù)簡便計算的教學中，我講了沒幾道題，就有學生說他們會做了，因為他們已經(jīng)掌握了整數(shù)的簡便運算。我接受了學生的建議，根據(jù)教學內(nèi)容給學生出了幾道題，結(jié)果大多數(shù)學生都算錯了。這樣，在學生知道自己輕視了小數(shù)簡便計算難度的情況下，再繼續(xù)深入學習，不但增強了教學效果，調(diào)動了學生的積極性，還能讓學生認識到學習不是簡單的事情，任何一個知識點都有可能與其他知識有相同的特點，也有自己獨有的特點，不能馬虎，也不能輕視。如此一來，學生學習的注意力更加集中，學習態(tài)度也會有一個大的改觀。這不但對于課堂學習以及其他科目的學習都是一種促進，同時也能為學生更好地學習數(shù)學、認識數(shù)學打好基礎，真正推動小學數(shù)學教學的進步與發(fā)展，完成有效教學的任務，實現(xiàn)教學目的。

三、開展多種探究活動，激活學生的數(shù)學思維

新課改有一個很大的改變，就是體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，在學習中培養(yǎng)學生自主探索的精神以及獨立思考的能力，讓學生自己除了從教師那里獲取相應的知識，還要通過教師的啟發(fā)，自己的探索，獲得更多的知識。所以，新時代的小學數(shù)學教師要在課堂教學中結(jié)合內(nèi)容的需要，有意識地給學生開展一些探究式的學習活動，誘發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生的數(shù)學思維。

例如，在學習分析“三角形的面積”時，我就給學生準備了完全相等的鈍角、銳角、直角三角形各一對，還有任意三角形三個，引導學生利用學過的平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式。再讓學生結(jié)合面積公式和給他們展示的圖形，看看任意三角形，能否轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的其他圖形等等，引導學生進行新舊知識的遷移、貫通、銜接，使學生不斷思考、探索，獲得新知等。作為小學數(shù)學教師，只要我們在教學中想學生所想，時時以發(fā)掘他們的學習潛力，引導他們深入學習，提高他們成績?yōu)槟康?，就會在課堂教學中注意為學生開展相應的探究學習活動，幫助學生深入學習，探究知識的真知，進而提高學生的數(shù)學成績和學習能力，同時也為小學數(shù)學的有效教學打好基礎。

參考文獻：

[1]龍寶新，陳曉端.有效教學的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（4）.

[2]黃龍.試論提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2010（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉迪蘭（1974.2— ），女，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。