網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

毛應(yīng)秀

2018 年時(shí)，國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)各學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中提出：至2022 年時(shí)，要全面普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以實(shí)現(xiàn)基于空間的“教”、“學(xué)”應(yīng)用以及教學(xué)管理等?？梢?，從國家層面上已經(jīng)開始高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用， 且眾多一線教師也在不斷就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用方法、模式與策略進(jìn)行著大量的實(shí)踐研究。因此，中職機(jī)械類數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)合理、高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行“教”、“學(xué)”，以期為全面提高“教”、“學(xué)”效能提供保障。

一、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，整合教學(xué)模式

數(shù)控專業(yè)教師必須要基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的整合。首先，教師為充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展線上教學(xué)與線下教學(xué)的深層次整合；其次，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生線下、線下學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方案[1]。

如《機(jī)械識圖》是數(shù)控專業(yè)的重要課程，教師可以將基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行整理，并制作成思維導(dǎo)圖課件，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之中，使學(xué)生能夠在自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中自主學(xué)習(xí)；另外，教師還可以將一些基本技能或是操作要領(lǐng)等相關(guān)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之中，以供學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在線下課堂教學(xué)時(shí)，教師則可以結(jié)合學(xué)生提出的問題來進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“少教多學(xué)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的目的，進(jìn)而為提高各學(xué)習(xí)空間在專業(yè)教學(xué)的效能提供了保障。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要通過強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間恰恰是由學(xué)生為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并為實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用率以及教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

如在《數(shù)控銑加工技術(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)主題式教學(xué)項(xiàng)目———薄壁零件的數(shù)控銑加工實(shí)踐項(xiàng)目。首先，將該主題項(xiàng)目內(nèi)容、流程等上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之中，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解該實(shí)踐項(xiàng)目。其次，教師還要將薄壁零件的特征、薄壁零件的數(shù)控銑加工思路、技術(shù)要求分析等上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠全面了解、掌握相關(guān)薄壁零件的數(shù)控銑加工知識與技巧。當(dāng)學(xué)生全面了解該實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容、要點(diǎn)、技術(shù)要求以及相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)之后，再組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，為豐富數(shù)控專業(yè)教學(xué)方法與模式提供了更多的創(chuàng)新途徑。

三、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式下的教學(xué)評價(jià)一體化主要涵蓋以下內(nèi)容。首先，課前學(xué)習(xí)學(xué)生通過自主課前學(xué)習(xí)并上傳學(xué)習(xí)結(jié)果或是提出個(gè)性化問題，教師則可以就學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。其次，課中學(xué)習(xí)過程，教師主要是幫助學(xué)生解決課前學(xué)習(xí)中存在的困惑或是不理解的問題，并完成相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)等的總結(jié)，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，同時(shí)，教師還要就學(xué)生的課中學(xué)習(xí)結(jié)果、成效進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。第三，課后學(xué)習(xí)的主要目的就是通過課業(yè)、主題項(xiàng)目或是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容等來完成教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展與內(nèi)化。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)的教學(xué)評一體化模式，既可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的便捷性、移動(dòng)性的教學(xué)優(yōu)勢，還可以為全面提高教學(xué)質(zhì)量與效能提供更多的保障[3]。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，專業(yè)教師也要積極地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)更為便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺，并通過教學(xué)模式的整合、教學(xué)評一體化創(chuàng)新等來全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)優(yōu)勢， 為提高教學(xué)質(zhì)量與效能提供更多的保障。