基于“1+X”Web前端證書制度背景下人才培養(yǎng)模式的改革探索

梁 靜 李永剛

(陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)“快”時代的到來，井噴式的網(wǎng)絡(luò)信息，以幾何倍速增長。移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是順應(yīng)時代需要的，同時快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越重要，web前端開發(fā)是這其中最為關(guān)鍵的。高職類教育視角下的人才發(fā)展，以注重學(xué)生的實踐技術(shù)為前提，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)型能力，這是符合當(dāng)前用人市場要求的。同時，“1+X”Web前端證書是網(wǎng)絡(luò)人才能力有效保證，也是院校開展網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)專業(yè)的教育發(fā)展方向，從本質(zhì)上是相輔相成的促進(jìn)關(guān)系，所以探討高職類院校的前端開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)方式至關(guān)重要。

另一方面，針對高職類前端教育的培養(yǎng)方式的問題，提出關(guān)鍵性的改革意見，也將本著“1+X”Web前端證書試點要求來進(jìn)行，才能符合用人企業(yè)及未來前端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的需要。[1]

一、高職類前端開發(fā)技術(shù)教育現(xiàn)狀的探討

在高職類院校“1+X”Web前端證書試點院校的背景下，教育模式與企業(yè)模式存在著很大的區(qū)別，缺乏企業(yè)實踐與實操維度低等問題一直是困擾著教師等教育一線人員，通過筆者的探訪和了解，諸多的技術(shù)企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)公司，對于前端技術(shù)人才也存在著“需求大，能力差”的問題?！靶枨蟆迸c“能力”兩者之間的斷層，是教育從業(yè)者們十分關(guān)注的，這就需要從教育現(xiàn)狀出發(fā)，就如何提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，順應(yīng)需要進(jìn)行有關(guān)的教育培養(yǎng)，變的具有可操作性。

首先，應(yīng)當(dāng)了解到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)市場對于前端人才的切實需求，避免“雜而不精”。網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)人才，從基礎(chǔ)能力上，需要掌握網(wǎng)站從設(shè)計到開發(fā)過程中的諸多關(guān)鍵性技術(shù)，能夠熟練使用前端網(wǎng)頁開發(fā)所需要的，諸如HTML5、JavaScript、PHP等先關(guān)的計算機(jī)語言，Vue、Bootstrap、JQuery網(wǎng)頁框架。與此同時，能夠獨立完成技術(shù)層面中可能出現(xiàn)的相關(guān)問題，能夠順應(yīng)需要對動態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行渲染、設(shè)計，具有一定的藝術(shù)美感。在團(tuán)體中體現(xiàn)出合作精神，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，能夠很好的與其團(tuán)隊成員進(jìn)行設(shè)計和技術(shù)溝通，具有良好的時間觀念和實踐意識。

其次，著眼于目前高職教育模式下的人才培養(yǎng)模式，不注重企業(yè)實操、技術(shù)專精以及團(tuán)隊協(xié)作精神培養(yǎng)的問題日益凸顯。高職類網(wǎng)絡(luò)前端人才的培養(yǎng)，剝離了企業(yè)化實踐的模式，崗位能力培養(yǎng)的弊端表現(xiàn)的十分突出，一線教育僅僅只在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、學(xué)年教學(xué)安排的桎梏下進(jìn)行，很難有大的突破，限制了課堂教育、實踐教育的靈活性，對于企業(yè)需要、社會發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)需求，很少涉及，造成了教學(xué)模式變?yōu)樘铠喪浇虒W(xué)，知識雜亂難成體系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度大打折扣，從而惡性循環(huán)，不利于高職人才培養(yǎng)。

最后，針對目前出現(xiàn)的諸多問題，應(yīng)當(dāng)從“1+X”Web前端證書制度的設(shè)定來進(jìn)行有的放矢的改革，針對于當(dāng)前市場化人才需求，制定符合教育可實施化的制度，完善當(dāng)前高職類網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是科學(xué)且行之有效的方式。

二、“1+X”Web證書制度的有效性實施

本文采用的研究方法主要有調(diào)查問卷法、調(diào)查訪談法、課堂觀察法三種方法。針對于高職教育以理論為指導(dǎo)，實踐為根本的教學(xué)初衷，同時順應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神的需要，指定行之有效的制度化措施是必要且關(guān)鍵的。從高職類院校的實際出發(fā)，針對文件中對于“1+X”Web前端證書的制定精神，應(yīng)當(dāng)從本校的實際出發(fā)，制定針對于該能力證書中所要求的關(guān)鍵性技術(shù)能力，開展行之有效的課程制定，完善課程體系，豐富原有的教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)院校網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和市場需要。

網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)的制度制定，是高職類院校在針對目前出現(xiàn)的，人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行的有效化改革，應(yīng)當(dāng)很好的理解文件精神，針對網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)人才的能力需要和市場化需要進(jìn)行合理的課程編排。

首先，就目前的高職教育模式，理解《方案》文件中的關(guān)鍵有效信息，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。[1]教學(xué)上，客觀反映現(xiàn)階段行業(yè)水平和對從業(yè)人員的要求為目標(biāo)，在遵循有關(guān)技術(shù)規(guī)程的基礎(chǔ)上，以專業(yè)活動為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為核心，組織企業(yè)人員、高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人共同進(jìn)行專業(yè)教育，以專業(yè)技能為模塊，以工作任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)組織，使學(xué)生能夠?qū)eb前端開發(fā)的技術(shù)體系有更系統(tǒng)、更清晰的認(rèn)識。

其次，依照科技發(fā)展改革和信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合時代背景下的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)變革的新業(yè)態(tài)，順應(yīng)新的專業(yè)人才培養(yǎng)的要求與挑戰(zhàn)，針對性的就諸如動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、人工智能技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等核心創(chuàng)新內(nèi)容，進(jìn)行課堂外拓，放眼未來，使教學(xué)過程靈活而可操作。

最后，通過課堂教學(xué)系統(tǒng)，充分展示移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，從靜態(tài)網(wǎng)頁渲染到當(dāng)前H5廣告，動態(tài)網(wǎng)頁的絢爛特效，實現(xiàn)課堂技術(shù)就是吸引，專業(yè)能力就是目標(biāo)，職業(yè)需要就是動力的課堂目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正的做到“1+X”的實踐要求。

三、高職院?！?+X”證書制度下的課程改革與實踐

針對前文中的制度有效性，在高職類院校實踐制度下的課程改革才是重中之重，作為教育者應(yīng)當(dāng)明確，前端技術(shù)教育是業(yè)態(tài)市場為基礎(chǔ)，著眼終端技術(shù)革命及信息技術(shù)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，不單進(jìn)行有效的技能培養(yǎng)，更應(yīng)該放眼于市場出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，將網(wǎng)站前端發(fā)展融合于富媒體，讓網(wǎng)頁不單只是文字和圖片的呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)賦予更具備感性化的頁面交互、跨終端的適配兼容性等，更貼合與實際生活的新技術(shù)上來，這會使課堂效果大放異彩。

課程改革的目的是匹配市場人才需求，同時也應(yīng)當(dāng)具備一定的可實施性。依照前文制度中所提及的：以專業(yè)活動為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為核心，以專業(yè)技能為模塊，以工作任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)組織。筆者將就前端教育環(huán)節(jié)中的MySQL數(shù)據(jù)庫、PHP技術(shù)應(yīng)用、web前后端數(shù)據(jù)交互技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新預(yù)設(shè)。

首先，作為核心技術(shù)能力，MySQL數(shù)據(jù)庫、PHP技術(shù)應(yīng)用以及數(shù)據(jù)交互技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)前端教育中較為重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)上存在難度大，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的問題。在“1+X”證書制度的教學(xué)精神下，可以將這三部分內(nèi)容進(jìn)行模塊化，以三個板塊的內(nèi)容進(jìn)行銜接學(xué)習(xí)，第一個板塊，通過介紹MySQL數(shù)據(jù)庫具體的安裝、基礎(chǔ)語法、管理到數(shù)據(jù)的存儲，先行讓學(xué)生了解目前主流網(wǎng)站信息的存儲方式，可以通過模擬當(dāng)前較為常見的Scoket通信模擬實現(xiàn)聊天室功能，讓學(xué)生完成對于數(shù)據(jù)庫的技術(shù)操作。[2]其次，如何通過相關(guān)技術(shù)完成頁面對于數(shù)據(jù)的存儲調(diào)取，則需要學(xué)習(xí)PHP技術(shù)，第二個板塊，剖析php的基礎(chǔ)知識和操作，如何完成PHP與web頁面的交互，實現(xiàn)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，從而操作數(shù)據(jù)庫，并針對線下流行的laravel框架進(jìn)行小程序設(shè)計，完成從模塊化到實踐化的操作。最后，第三板塊，充分利用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容將就web前后端數(shù)據(jù)交互技術(shù)進(jìn)行講解，例如AJAX工作原理、數(shù)據(jù)交互技術(shù)等進(jìn)行講解，并進(jìn)行合理的教學(xué)活動組織，完成有關(guān)的模型管理實踐，調(diào)動學(xué)生組織對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察，完成課程要求內(nèi)容。

通過模擬實際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，可以體會到，教學(xué)模式的變革應(yīng)當(dāng)注重環(huán)節(jié)的連續(xù)性而不應(yīng)當(dāng)因知識點設(shè)課，這樣缺乏聯(lián)系性的同時也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，從根本上啟發(fā)了學(xué)生的主動性，還課堂給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合。

四、深化“1+X”Web前端證書制度背景下人才培養(yǎng)模式的改革探索

(一)眼“1+X”Web前端證書制度

制度化的設(shè)計是高職類教育模式改革的首要前提，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)階段，對高職教育模式的要求與挑戰(zhàn)，是新業(yè)態(tài)下的時代潮流，應(yīng)當(dāng)著眼于“1+X”Web前端制度的制定，發(fā)展適應(yīng)本校的實際情況的教學(xué)模式。

(二)教學(xué)模式的變革

夯實學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)前端技術(shù)的基礎(chǔ)知識，努力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要對高職教育模式進(jìn)行改革，把實踐操作作為發(fā)展變革的動力，以模塊化、鏈接化及實操化為主旨進(jìn)行改革，教學(xué)過程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)順應(yīng)崗位要求，符合設(shè)代發(fā)展的變化。

(三)橫向?qū)I(yè)發(fā)展

在新形勢、新業(yè)態(tài)下，發(fā)展富媒體之下的前端技術(shù)，更好的為學(xué)生展示信息技術(shù)的未來，讓學(xué)生了解專業(yè)的走向，著眼于功能，而不是網(wǎng)頁信息和圖片的堆砌。動態(tài)網(wǎng)頁的發(fā)展，將會進(jìn)一步帶動周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為未來網(wǎng)頁前端技術(shù)人才帶來更多的可能。

(四)加強(qiáng)專業(yè)教師的實踐能力

完善企業(yè)與高職的聯(lián)系，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的校企合作，以人為本，先注重教師實踐能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)實中問題的解決辦法和未來發(fā)展的業(yè)態(tài)，其次，在教學(xué)教育中，以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，專業(yè)技術(shù)方向多樣化，能夠獨立承擔(dān)技術(shù)問題，完善網(wǎng)站建設(shè)。

(五)增加企業(yè)進(jìn)校機(jī)會，拓寬視界

教育是服務(wù)于社會的，同時，人才是要順應(yīng)市場發(fā)展，讓企業(yè)進(jìn)校，才能理解未來網(wǎng)站前端發(fā)展的走向，更好的服務(wù)于高職教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

截止2019年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億人，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億人，網(wǎng)站數(shù)量達(dá)523萬個，手機(jī)APP在架數(shù)量達(dá)449萬款。[3]在國家戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)下，web前端開人員已經(jīng)成為網(wǎng)站開發(fā)、手機(jī)app開發(fā)和人工智能終端設(shè)備界面開發(fā)的主要力量。企業(yè)增加門戶網(wǎng)站的推廣，從PC端到移動端，再到新顯示技術(shù)、智能機(jī)器人、自動駕駛等新興領(lǐng)域都需要應(yīng)用web前端開發(fā)技術(shù)。在智能制造等戰(zhàn)略及新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展中，出現(xiàn)了極為明顯的人才短缺和發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。

“解鈴還須系鈴人”，人才的培養(yǎng)和發(fā)展才是真正解決這一問題的辦法，高職教育作為高等教育中的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起人才教育的重任，滿足更多的市場需要和人才崗位需要，所以高職教育的改革和教育模式的發(fā)展是關(guān)鍵且必須的，完善職業(yè)教育和模塊培養(yǎng)，力求為前端人才建設(shè)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能人才，滿足社會的更多需求。