淺析新時代高職生工匠精神的培育路徑

曾雅楠

(贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院 江西 贛州 341000)

一、工匠精神的內涵

工匠人不斷地將自己設計和制造的產(chǎn)品精心雕琢出來,追求完美的一種現(xiàn)代藝術精神和理念，我們稱其為工匠精神。對于工匠精神而言，其最終目的就是設計和制造世界同行業(yè)內最優(yōu)秀的產(chǎn)品,超越同一行業(yè)領域其他人制作的同類產(chǎn)品。學者們表示，始終追求卓越、努力實現(xiàn)超越的創(chuàng)造者精神、以滿足客戶需求為核心內容的制造和服務精神就是工匠精神。就目前工匠精神的研究實踐及應用的情況而言,其具體的內涵主要包括以下三個基本的方面。

(一)追求精益求精

精益求精就是指在日常生活學習及工作中要重視細微之處，努力追求極致與完美,主動花費充分的時間及精力對于某一事項、學習或工作中存在的不足之處進行不斷修正與改善，盡可能變得完美。

(二)追求認真、嚴謹

工匠精神必須要禁止機會主義。在當前實際生產(chǎn)經(jīng)營中，要確保、精確到每一個細小零件的質量。必須嚴格按照標準對生產(chǎn)的產(chǎn)品進行檢查，以確保產(chǎn)品質量符合要求。

(三)專注、耐心及敬業(yè)精神

一個工匠人的專注和耐心決定了他堅定的理想信念，同時，工匠精神要求專業(yè)、敬業(yè)。為制造出統(tǒng)一行業(yè)領域內最好的產(chǎn)品，對其職業(yè)精神有更高的要求,要求人們具有良好的職業(yè)精神。此外,當代工匠精神也包含不追求名利的良好品質,專注工作、學習，并且是源于自身對工作及學習的熱愛。

二、新時代高職生工匠精神的培育價值

工匠精神文化作為一種優(yōu)秀的現(xiàn)代職業(yè)道德和文化，對其繼承和發(fā)展符合時代和社會發(fā)展的趨勢和需要，具有重要的社會時代參考價值和廣泛的經(jīng)濟社會實踐意義。在當前注重高職生文化知識和技能的提高和培養(yǎng)工作方面，仍需要進一步注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，這對于國家和社會經(jīng)濟的轉型和升級、職業(yè)院校的內涵式發(fā)展以及高職生的全面發(fā)展都具有重要的推動作用。

(一)助力制造業(yè)轉型升級

弘揚高職生工匠精神，有利于我國制造業(yè)的轉型升級。中國作為世界第二大制造業(yè)經(jīng)濟體和最大的先進制造業(yè)出口國，中國220多種工業(yè)產(chǎn)品的年產(chǎn)量一直位居世界制造業(yè)500強之首。雖然我國的制造業(yè)有一定規(guī)模，但綜合實力仍然不強,實現(xiàn)當前制造業(yè)的轉型和升級十分緊迫。我國要加快推進制造工業(yè)強國的建設和先進制造業(yè)的發(fā)展，關鍵在于培養(yǎng)和提高工匠精神。弘揚工匠精神永不過時，工匠精神是在堅持中追求完美突破和實現(xiàn)完美創(chuàng)新。我們要繼承和弘揚工匠精神,培育高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)一批創(chuàng)新技能型人才隊伍，為進一步實施國家創(chuàng)新驅動產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備人才，促進了產(chǎn)業(yè)的轉型和升級，進一步加快了制造業(yè)技術強國的建設，促進經(jīng)濟社會持續(xù)高質量的發(fā)展。

(二)推動職業(yè)院校內涵式發(fā)展

傳統(tǒng)的職業(yè)院校發(fā)展以就業(yè)率和學生的職業(yè)資格證書獲取率為重要依據(jù)，現(xiàn)如今，對于職業(yè)院校大學生的評估更多的以智育和德育相結合的方式。為此，在產(chǎn)學結合中創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)學校，不斷調整應用學科和應用型人才的結構，并優(yōu)化稀缺性人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)未來技術和新興產(chǎn)業(yè)中的高素質應用型人才，提高職業(yè)教育水平和服務經(jīng)濟發(fā)展水平的途徑，對于職業(yè)院校內涵式發(fā)展具有重要作用。對應用型人才的教育培養(yǎng)，不但需要特別注重和提升其理論的素質和提高實踐技能，更需要培養(yǎng)人才的職業(yè)精神和品質，工匠精神本身就是這種優(yōu)秀職業(yè)精神和品質的重要體現(xiàn)。高職生工匠精神的培育有利于高職院校由大眾化發(fā)展向內涵式發(fā)展，為高職院校的改革和發(fā)展提供有效途徑。

(三)有利于高職生的全面發(fā)展

大學時期是高職生提升理論知識和專業(yè)技能的黃金時期，是高職生成長成才、樹立正確“三觀”的關鍵時期。培養(yǎng)工匠精神，能更好地幫助高職生端正積極的學習態(tài)度，激發(fā)其鉆研的精神和強烈的創(chuàng)新熱情，增強學生的專業(yè)思想、專業(yè)知識和正確的職業(yè)道德，以進一步樹立正確的人生觀、勞動觀和就業(yè)觀念，為其將來順利走向工作崗位實現(xiàn)其個人全面發(fā)展奠定堅實的基礎。工匠精神中還包含淡泊名利的良好職業(yè)道德品質，能夠有效地促使高職學生形成良好的價值觀和思想道德品質，實現(xiàn)其良好的思想道德和職業(yè)水平的培養(yǎng)和提升。同時，在實際教育教學過程中，通過培育高職生的工匠精神，能夠使其專注于學習，通過自身努力，可以更加有效地提高學習，在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的研究上投入更多熱情，能夠有效提高學習的能力和水平，使他們能夠以更理想的方式發(fā)展，最終實現(xiàn)自由全面的發(fā)展。

三、新時代高職生工匠精神的培育路徑

作為技能技術型專業(yè)人才的選拔培養(yǎng)和教育應用，高職院校的學生需要充分培育工匠精神。規(guī)范并長期的堅持高職生工匠精神的培育，根據(jù)“00”后高職生的特征和心理變化規(guī)律，采取有效的措施針對性的開展培育工作，同時，也要適應時代的發(fā)展，促進高職生工匠精神培育工作的與時俱進。

(一)注重日常教育，把工匠精神納入德育的主陣地

在日常的教育和管理實踐活動中，積極地營造弘揚和培育高職生“工匠精神”的氛圍。充分利用第二課堂，開展品德教育等主題教育實踐活動，讓高職生充分認識“工匠精神”對于自己的成長、發(fā)展的意義和重要性。高職院校要把“工匠精神”的理想價值、意識取向和行為表現(xiàn)等一系列要素更好地融合于這些主題教育實踐活動之中，使高職生深刻地認識和體會到“工匠精神”的內涵和價值所在。例如:將職業(yè)生涯規(guī)劃轉化成教育學生的職業(yè)必修課程，為學生的技術修養(yǎng)奠定堅實的理論基礎；定期觀看和弘揚“工匠精神”的宣傳片，從源頭上切實抓好對培育高職生“工匠精神”的宣傳教育工作；定期組織舉行圍繞弘揚工匠精神、愛崗敬業(yè)、理想價值追求、職業(yè)規(guī)劃等一系列主題教育活動班會，使學生深刻了解如何實踐工匠精神；通過評比、獎勵等一系列措施,使“工匠精神”在高職生心中生根開花。

(二)堅持價值引領,把工匠精神納入思想政治教育大系統(tǒng)

總書記指出,一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。1充分發(fā)揮高校思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的重要作用，探索和創(chuàng)新高職生思想政治教育理論課的有效教育途徑和方法，如榜樣引領教育，激勵高職生弘揚工匠精神，有效地促使高職生主動地模仿和學習他人的行為。學校設計以工匠精神為主題的讀本，作為思想政治課程的輔助教材，通過教學和指導，引導學生了解工匠精神的內涵，從而使工匠的精神逐漸成為學生的一種意識。

(三)注重與專業(yè)教育相結合，把弘揚工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程

高職院校不僅要努力培養(yǎng)好高職生的基本專業(yè)知識，也必須努力培養(yǎng)高職生的卓越、奉獻、誠實、創(chuàng)新的職業(yè)精神。在專業(yè)課程的建設和教學中，要實行工匠精神的融入，幫助高職生充分理解精益求精、勇于創(chuàng)新的精神是高職生提升其專業(yè)知識、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的一個必要條件，推動和引導著學生的職業(yè)道德素養(yǎng)的培育和形成。另一方面，工匠精神也必須要和生產(chǎn)實踐理論教育有機融合,加大工匠精神實踐教學的力度和比重，加強工匠精神理論與生產(chǎn)實踐的密切結合和聯(lián)系,積極地推進理論與生產(chǎn)教研的融合。在仿真模擬實訓的過程中，學生以“學徒”的身份和角色跟隨老師，以“準員工”的身份和角色跟隨老師進行真實的生產(chǎn)操作或管理工作，有意識地注重培養(yǎng)參訓學生的專業(yè)服務、責任和自主創(chuàng)新實踐意識，品味和理解工匠精神的各種文化內涵，使得工匠的精神能夠溶于內心，落到實際行動當中，做到知行合一。

(四)優(yōu)化校園文化,把工匠精神導入校園文化的建設大工程

劉獻君教授在其專著《人類之治》中對涂又光教授提出的“泡菜理論”進行了精彩的論述，認為學校育人氛圍與環(huán)境決定所培養(yǎng)出來的學生的素質。[2]高校校園文化要強化優(yōu)良校風、教學實踐活動精神和各種學習活動精神的建設,以高職生為校園文化核心。英國首相丘吉爾曾經(jīng)說過：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們”。[3]為給高職生的健康成長打下堅實的重要基礎，高校要著力為學子創(chuàng)造并提供良好的學習環(huán)境和優(yōu)質的校園文化氛圍。通過校園建筑等物質文化資源，設置文化“上墻”、石頭“題字”等方式，進行文化熏陶，為工匠精神的培育提供資源和搭建平臺。此外,各高職院校通過微博、微信、APP等宣傳陣地,通過文章、視頻、漫畫等多種形式講好工匠精神故事，便于高職生理解和內化。在高校制度文明建設的層面，高校有關部門要認真研究制定一系列符合新時代高職生的發(fā)展規(guī)律的日常政治學習和實際社會生活工作行為的規(guī)范性管理條例和規(guī)章制度，有效地引導高職生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，為進一步形成嚴謹自律的高職生職業(yè)道德素養(yǎng)打下基礎。

(五)堅持以身作則，使工匠精神培育成為高校教師培養(yǎng)師德師風的重要內容

培養(yǎng)高職生的工匠精神，廣大高校教師應當以身作則，認真接受傳統(tǒng)教育、率先垂范，用工匠精神重新武裝和嚴格要求自己，讓工匠精神重新發(fā)展成為培養(yǎng)師德師風的重要內容。首先，要按照“四有”好老師的目標和要求，引導廣大高校教師繼承和發(fā)揚其寧靜致遠、淡泊明志的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅守工匠精神，把教書育人當作最高的價值、最高精神追求的工匠精神，用對師德的熏陶和對人格的感召、用對追求完美的精益求精的價值觀和工匠精神去教育和培養(yǎng)人、關心人、教育人。其次，堅持以服務學生為根本，牢固樹立弘揚工匠精神的理念，不斷地提高其教學科研的技術專業(yè)化管理水平和自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，以“德藝雙馨”的原則和標準在師德上嚴格要求自己，自覺地踐行新時代工匠精神，努力使自己成為新時代的“教書匠”。再次，遵循高校大學生思想政治教育的內在規(guī)律，了解大學生個體、需求差異、思想動態(tài)多元化等情況的基礎上,進行差異化分類管理，認真的做到誨人不倦、因材施教。使工匠精神的培養(yǎng)融入到校園日常學習生活的方方面面當中，為學生所吸收。

總之，高職生工匠精神的培育和弘揚，既是高職生的一門素質教育必修課，也是新時代下思想政治教育的重要目標和內容。把高職生工匠精神的培養(yǎng)融入高校思想政治教育的體系，融入高職生人才培養(yǎng)的全過程，融入校園文化的建設，使其成為學風和師風建設的重要內容，高職生自身工匠精神的培育才能更好地落到實處。