中學(xué)階段歷史課在愛國主義教育中的作用和實(shí)施途徑

牛素嫻

（保定市中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)校 河北·保定 071051）

愛國主義是維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)大動(dòng)力，是推進(jìn)中國社會(huì)前進(jìn)的巨大力量。2019年11月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》提出“要堅(jiān)持從娃娃抓起……推動(dòng)愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程?！薄俺浞职l(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸建立的黃金時(shí)期，也是愛國主義教育的關(guān)鍵階段，學(xué)校為愛國主義教育第一陣地，愛國主義在語文、道德與法治、歷史等學(xué)科中的滲透為學(xué)校教育的重要途徑。上述學(xué)科中，歷史課作為義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，因其學(xué)科內(nèi)容的特殊性，在愛國主義教育中的作用具備其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019年解讀）中也明確要求：歷史教育對弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國民的人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有著重要的作用。歷史課的最終目標(biāo)就是：提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步形成社會(huì)意識、法治意識、道德意識和環(huán)境意識，逐步樹立正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)對國家發(fā)展和民族振興的責(zé)任感。

通過走訪部分學(xué)校和歷史課教師，包括學(xué)生家長，都一直認(rèn)可學(xué)校的歷史課在愛國主義教育中的地位和作用，但因多種原因，目前其作用并未充分發(fā)揮。

一是由于中學(xué)歷史課程重要，但體現(xiàn)在中考、高考這些社會(huì)關(guān)注度高的大型考試中，所占分值比例卻相對較小，所以歷史課的地位長期以來未受到應(yīng)有重視。

二是專業(yè)知識不能融會(huì)貫通。中學(xué)歷史教學(xué)中，部分教師將更多精力放在拓展教材內(nèi)容擴(kuò)充信息量上，一股腦地把大量史料引入課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致課堂看起來充實(shí)豐富了，但只是知識堆積，在難點(diǎn)知識的深入剖析與破解方面不夠，或淺嘗輒止，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果與目標(biāo)。

三是學(xué)生對歷史課認(rèn)同感較弱。囿于教材篇目和中學(xué)生接受特點(diǎn)，目前歷史教學(xué)內(nèi)容大多只選取重大的歷史事件和不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容所具有的影響力，教學(xué)范圍大而廣，距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，很難激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對歷史文化的認(rèn)同感普遍較弱。

四是任課教師素質(zhì)亟待提高。部分教師囿于個(gè)人學(xué)科知識不足，在中學(xué)歷史教學(xué)中缺乏深入研究與思考，難以形成自己對于歷史的獨(dú)到見解，更有部分老師固守傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，教學(xué)中照本宣科，以本為本，教材內(nèi)容分散割裂，課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，更談不到精神共鳴，歷史課的愛國主義教育這一情感態(tài)度價(jià)值觀的首要目標(biāo)也就無法達(dá)成。

針對以上問題，個(gè)人認(rèn)為除了增加歷史課的學(xué)科比重、分值和不斷提升歷史課教師專業(yè)能力外，教學(xué)方面可從以下方法入手：

1 實(shí)行多形式課堂輸出

一是教師利用好教材，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體教學(xué)手段，充分講解歷史知識，鞏固理論性知識，使學(xué)生了解我國歷史，增強(qiáng)民族自信心、自尊心，弘揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)民族凝聚力。在了解民族融合、反侵略歷史發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，以史為鑒，教師引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系時(shí)事動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到和平來之不易，落后就要挨打，和平團(tuán)結(jié)才能發(fā)展，個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)休戚與共，激發(fā)他們的愛國情懷，并在日常生活中用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛國情感。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，沉浸式教學(xué)。例如角色扮演，類似于《國家寶藏》的節(jié)目形式，讓學(xué)生做足功課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，扮演歷史上的某些重要人物，讓學(xué)生把自己完全置于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，在“經(jīng)歷歷史”的過程中，體悟到人類聯(lián)系中的難題，重新思考自己的價(jià)值觀，教師通過組織問題討論，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。例如歷史故事會(huì)、讓學(xué)生自選感興趣的歷史人物或事件，講述歷史故事；搜尋歷史，學(xué)生和父母一起搜集并展覽本地歷史的老照片等等，通過有趣、富有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中幫助學(xué)生樹立愛國主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國思想情感。

三是巧妙利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透愛國主義教育。這也是與民族文化相結(jié)合，如“國慶”“建黨”等革命節(jié)日，九一八事變、南京大屠殺等重大歷史事件紀(jì)念日，端午、中秋、清明等民間傳統(tǒng)節(jié)日等，都可以開展相關(guān)的專題教育，也可以組織學(xué)生在教室內(nèi)建歷史知識學(xué)習(xí)專欄，小組輪流負(fù)責(zé)，張貼歷史上的當(dāng)天我國發(fā)生過什么事情或是節(jié)日傳統(tǒng)介紹等，每日更換，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和歷史教育成為日常，在潛移默化中，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生愛國之情也會(huì)油然而生。

四是豐富作業(yè)形式。例如布置觀看紅色電影，學(xué)習(xí)演唱一些紅色歌曲等作業(yè)，并在課堂上對作業(yè)進(jìn)行交流匯報(bào)等，也能有效增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義精神。

2 引入地方歷史文化資源

蘇聯(lián)教育家加里寧說：愛國主義教育是從深入認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)開始的。愛國的前提必定是愛家、愛家鄉(xiāng)。歷史教材中的內(nèi)容雖然重要，但距離學(xué)生較遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴。學(xué)生最為熟悉的環(huán)境就是自己的家鄉(xiāng)，他們對于有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物乃至一草一木一磚一瓦等，因?yàn)槭煜ざH切，因?yàn)橛H切而有感情。家鄉(xiāng)的歷史變遷、風(fēng)土人情、名勝古跡等地方歷史文化資源，貼近學(xué)生生活，可彌補(bǔ)歷史教材看不到、摸不著的弊端?？山Y(jié)合時(shí)令節(jié)氣、本地風(fēng)俗等開展相關(guān)歷史文化和民俗資料收集、展示活動(dòng)；可教師指導(dǎo)，組織學(xué)生從研究本地歷史入手進(jìn)行主題研究，在深入探討過程中與教材對照，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受：歷史并不遙遠(yuǎn)，它也不只是教材中的文字和圖片，他就是曾經(jīng)發(fā)生過的人類活動(dòng)，并且綿延到今，還在繼續(xù)和自己發(fā)生著聯(lián)系。隨著對家鄉(xiāng)歷史的深入了解，學(xué)生會(huì)油然而生對家鄉(xiāng)熱愛之情，同時(shí)進(jìn)一步升華為熱愛祖國的高尚情感。

3 實(shí)地研學(xué)體驗(yàn)

研學(xué)實(shí)踐教育是近年的熱詞，特別是2020年，教育部在關(guān)于《關(guān)于在學(xué)校教育中加強(qiáng)愛國主義教育的提案》的答復(fù)中指出，以落實(shí)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》為抓手，以愛國與愛黨愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一為著力，加快構(gòu)建大中小幼一體貫穿、循序漸進(jìn)的教育體系，著力通過頌揚(yáng)先進(jìn)形象、打造有效載體、營造濃厚氛圍、激發(fā)愛國情感、利用重要儀式、激勵(lì)使命擔(dān)當(dāng)?shù)韧緩巾频Z愛國奮進(jìn)，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生愛黨愛國愛社會(huì)主義的巨大熱情。

大的方針政策下，各地各學(xué)校應(yīng)將中小學(xué)生開展研學(xué)實(shí)踐教育作為實(shí)踐活動(dòng)課程中必修的一項(xiàng)內(nèi)容，發(fā)掘、整合本地研學(xué)資源，針對學(xué)生年齡和歷史課教學(xué)進(jìn)度，因地制宜開展愛國主義教育、紅色文化研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園，走出課本，走進(jìn)歷史文化場所，在實(shí)地中感受祖國山河壯美，感知博大精深民族文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、分析能力，還能啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。