趣味教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

毛鄭晨

【摘 要】 隨著新課改的深入推行，趣味教學(xué)因其獨特的優(yōu)越性逐漸成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。文章簡要分析了趣味性教學(xué)在小學(xué)中低年級中應(yīng)用的優(yōu)勢和意義，并結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗提出了具有較強可行性的實施策略。

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué);小學(xué)中低年級數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，小學(xué)課程具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教師在對小學(xué)中低年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分意識到小學(xué)中低年級學(xué)生邏輯思維能力較差的情況以及他們對各種未知事物充滿好奇心的特性，在實際教學(xué)工作中利用學(xué)生的這一心理特質(zhì)，營造趣味數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生集中注意力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味教學(xué)的優(yōu)勢和意義

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容大多較為抽象，在學(xué)習(xí)時只有擁有一定的抽象思維能力，才能更好地去理解。但小學(xué)中低年級學(xué)生抽象思維水平普遍較為低下，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時如同在看“天書”。因此，如何增強小學(xué)生的思維水平，提高他們的思維能力，是每位數(shù)學(xué)教師首先需要思考的問題。趣味性的教學(xué)方式能夠以學(xué)生為中心，讓他們在快樂中收獲知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用這一教學(xué)方式。

2.充分活躍課堂氣氛

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說也是如此，只有先提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的數(shù)學(xué)成績。教師要通過合適的手段讓課堂變得更加輕松愉悅，提高課堂教學(xué)的效率。隨著新課改的深入推行，教學(xué)的創(chuàng)新方向有了一個明確的目標(biāo)，首要目標(biāo)是要讓課堂“活”起來，保證給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。判斷課堂氛圍是否活躍，主要從以下幾個方面來看：一是在學(xué)習(xí)時，學(xué)生是否是遵從本心，主動去學(xué)習(xí)，興趣是否愉悅等：二是學(xué)生在學(xué)習(xí)時能否主動去表達(dá)自己的想法。趣味性的教學(xué)模式是如今最貼合新課改目標(biāo)和實際教學(xué)需要的教學(xué)方法，是一種能夠有效活躍課堂氣氛的方法。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)中低年級應(yīng)用的策略

1.引入生活化小游戲

小學(xué)生天性活潑愛動，喜歡做游戲，尤其是小學(xué)中低年級的學(xué)生，他們是天生的游戲家。教師可以在課堂教學(xué)中引入一些合適的教學(xué)游戲，同時將生活化的知識內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這樣可以有效幫助學(xué)生理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只是針對具體理論知識進行教學(xué)，但最終效果差強人意，小學(xué)生思維水平不足，對于枯燥的文字知識難以提起興趣，這樣就導(dǎo)致他們很難專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量也普遍難以提高。因此，隨著新課改的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中添加了很多與生活實際息息相關(guān)的例子，老師也應(yīng)該在課上利用這些內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的趣味游戲，讓學(xué)生能夠在玩耍的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。

例如，在《元、角、分》的教學(xué)時，我先將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)開展模擬小超市的活動，每組學(xué)生由小組長分配角色，如顧客、售貨員;顧客有5元錢，自行挑選商品，最后在售貨員處結(jié)賬，算算看需要找零多少。通過這樣貼近生活的角色扮演游戲，學(xué)生可以更好地理解元、角、分的意義，還能鍛煉學(xué)生的計算能力。教師在游戲中要時刻關(guān)注學(xué)生的活動情況，以便及時對出現(xiàn)的意外情況進行指導(dǎo)，在活動結(jié)束后再進行活動總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容完整地傳達(dá)給學(xué)生，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生年齡偏小，注意力很容易被外界事物分散，課堂上較難長時間集中注意力。教師要發(fā)散思維，充實自己的教學(xué)方法，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力，充分融入并參與到課堂教學(xué)中來。同時，教師可以采用營造趣味化情境的方法，有趣的情境可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入課堂中來。

例如，在《確定位置》這一課的教學(xué)時，我組織學(xué)生開展了一個模擬街區(qū)的小活動，將教室布置成了街道，課桌作為建筑物并標(biāo)上名稱，如醫(yī)院、學(xué)校等，走道作為街道也標(biāo)上名字，如朝陽路、光華路等。隨后選取幾名志愿者作為路人，根據(jù)我報出的地名回答應(yīng)該在他們的什么位置，該怎么走，并移動到對應(yīng)的地點。學(xué)生們紛紛興致勃勃地參與到活動中來，教學(xué)取得了良好的效果。通過這樣一個趣味情境的開展，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都融入課堂中來。

3.團隊合作和競爭活動

小學(xué)生比較喜歡和他人一起學(xué)習(xí)、游戲，學(xué)生之間容易形成小團體，教師可以利用這一特點加以引導(dǎo)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，在平時教學(xué)時也引入帶有競爭性的團體活動，以此來提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在《混合運算》這一課的教學(xué)時，我組織了一個接力答題小比賽，要求每個小組成員都按順序接力上黑板答題，看看哪組答得又快又好。這種方法不僅能有效提高學(xué)生的團隊意識，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，有效提高課堂教學(xué)效果。

總而言之，趣味教學(xué)充分貼合小學(xué)生活潑好動、愛玩游戲、好奇心旺盛的心理特點，能夠有效改善因小學(xué)生注意力不集中、思維能力較低等特性對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成的影響，是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方式。在小學(xué)中低年級開展趣味教學(xué)，能夠幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維水平，為今后更深入的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

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