大學生個性化特征下高校輔導員思想政治教育工作的實踐研究

王瑩 張凱

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，大學生個性化特征，越來越受到高校教師和輔導員的關(guān)注和重視，因此，思想政治工作也應(yīng)不斷革新，才能滿足學生個性化發(fā)展需要。本文將分析大學生個性化特征下，高校輔導員思想政治工作研究意義，并闡述大學生個性化特征下，高校輔導員思想政治工作實踐策略，希望可以為高校輔導員思想政治工作展開，提供系列性參考意見，并有效實現(xiàn)思想政治工作的優(yōu)化和完善，促進大學生個性化成長。

關(guān)鍵詞：大學生；高等院校；輔導員；思想政治

引言

重視大學生個性化特征不僅可以實現(xiàn)因材施教，也能加強對以人為本教育理念的重視和關(guān)注，促進學生全面健康成長。思想政治工作不僅能幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀，也能促進傳統(tǒng)教育積極革新，改善傳統(tǒng)灌輸式教育弊端。因此，高校輔導員要加強對思想政治工作的重視，不僅要積極促進其革新，也要不斷促進思政工作靈活性和多元化發(fā)展，這樣才能有效提升思政工作質(zhì)量和效率，使學生在差異化培養(yǎng)下健康成長。

一、大學生個性化特征下高校輔導員思想政治工作研究意義

大學生個性化特征下，高校輔導員積極展開思想政治工作，可以為大學生營造和諧的教育環(huán)境，也能使抽象的思想政治工作立體化、系統(tǒng)性發(fā)展。同時，高校輔導員在展開思想政治工作時，也要加強與學生的良好互動，通過互動，不僅能充分發(fā)現(xiàn)學生個性特點，也能優(yōu)化思想政治工作方案。并且，高校輔導員還可以通過信息技術(shù)，促進思想政治工作多元化和靈活化發(fā)展，以促進學生個性化成長。因此，大學生個性化特征下，高校輔導員會積極革新思想政治工作，這不僅有利于打開思想政治工作新局面，也能增加思想政治工作實效性，促進學生身心健康發(fā)展。

二、大學生個性化特征下高校輔導員思想政治工作實踐策略

（一）利用視聽文化加強對學生思想政治能力的培養(yǎng)

高校輔導員開展思想政治教育工作過程中，必須根據(jù)學生個性特點，促進思想政治工作多元化發(fā)展，這樣才能充分滿足學生需要，并不斷提升學生思想政治能力。同時，高校輔導員可以引導學生加強對政治宣傳片、相關(guān)影視作品、相關(guān)書籍的觀看和閱讀，通過促進思想政治工作生活化發(fā)展，拉進學生與思想政治的距離。例如，可引導學生觀看影視作品《焦裕祿》，這部電影不僅能為學生樹立積極的榜樣作用，也能促進理論和實踐并重。并且，觀看相關(guān)政治宣傳片和實時政事，可以使學生加強對我國國情的了解，也能加強對學生民族精神和愛國意識的培養(yǎng)，從而引導學生成長為優(yōu)秀社會主義接班人。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地培養(yǎng)學生樹立正確價值觀念

高校輔導員要學會利用網(wǎng)絡(luò)陣地，培養(yǎng)學生樹立正確價值觀念。新時代學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長，利用信息技術(shù)展開網(wǎng)絡(luò)溝通，更容易引起學生共鳴，也能促進思想政治工作展開形式多元化。首先，高校輔導員可以引導大學生，構(gòu)建和諧互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)中進行友好溝通，也能通過溝通交流，拓展學生意識形態(tài)和發(fā)展思路，使學生真正認識到思想政治魅力；其次，高校輔導員可以不斷創(chuàng)新思政內(nèi)容傳播途徑，促進思想政治工作靈活展開。例如，可以利用學術(shù)論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺、專題影視等等，加強思想政治宣傳，使學生生活方方面面都存在思想政治內(nèi)容。

（三）促進高校輔導員思想政治工作生活化

高校輔導員在展開思想政治工作時，必須促進思想政治工作生活化，才能滿足學生個性化發(fā)展需求。輔導員可以促進思想政治工作碎片化發(fā)展，以提升工作的針對性和合理性。同時，輔導員要引導學生自主思考和分析相關(guān)問題，這樣才能促進學生思維邏輯能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。例如，輔導員可以在就業(yè)指導工作展開時，根據(jù)學生個性特點，適當融入思想政治內(nèi)容，以促進思想政治教育工作生活化。只有使學生充分認識到思想政治充斥在生活方方面面，才能加強對思想政治的重視，并積極自主學習相關(guān)思想政治內(nèi)容。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為思政工作多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校輔導員不僅要加強對學生個性化特點的了解，也要積極掌握信息技術(shù)，這樣才能充分利用信息技術(shù)推動思政工作個性化發(fā)展。但輔導員在實際工作展開過程中，也要加強培養(yǎng)學生自我約束能力和辨別能力，這樣才能減少網(wǎng)絡(luò)不良思想對學生的沖擊，并促進思政工作實效性增加。

參考文獻：

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[2]趙光，孫偉鋒，仲璟怡.？“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建研究[J].？南京社會科學，2020（07）：136-143.

作者簡介：

1王瑩，女，漢族，1978-06，重慶萬州人，哈爾濱工業(yè)大學（威海），講師職稱，學院副書記，本科學歷，碩士學位，研究方向：主要從事大學生思想政治教育研究。

2.張凱，男，漢族，1992-01，山東文登人，哈爾濱工業(yè)大學（威海），助教職稱，學院輔導員，研究生學歷，碩士學位，研究方向：主要從事大學生思想政治教育研究。