高校既有校園景觀提升改造探究

摘要：作為承載高校精神與文化特色的高校校園景觀，既要滿足師生“可居”的物質(zhì)需求，又要滿足師生“可賞”的精神需求。而江西財(cái)經(jīng)大學(xué)麥廬園校區(qū)部分設(shè)施年久失修、一些空間未得到合理利用導(dǎo)致荒廢一邊、校區(qū)植物豐富度不足?；谶@些既有校園景觀中的諸多問題，文章從空間再利用、植物配置優(yōu)化、校園文化提升等3個(gè)方面進(jìn)行景觀提升改造探究，以提高校園景觀質(zhì)量、營造人文氣息氛圍，讓麥廬園校區(qū)煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：既有校園景觀；提升改造；植物配置；校園文化

隨著生態(tài)文明建設(shè)的地位和作用日漸凸顯，新時(shí)期對(duì)高校校園生態(tài)文明建設(shè)與環(huán)境質(zhì)量及其文化建設(shè)的要求也不斷提高，對(duì)高校校園功能同樣也有了更高的要求。高校校園已不僅僅是師生基本的活動(dòng)場所，還需要以環(huán)境來影響人、以文化來感染人，在提供審美體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)校園文化、陶冶師生情操。

縱觀當(dāng)今高校校園景觀的發(fā)展?fàn)顩r，許多高校由于建校年代久遠(yuǎn)、校園前期規(guī)劃較差等問題，導(dǎo)致既有景觀布局凌亂、功能缺失、疏于維護(hù)、缺乏美感。因此，對(duì)高校既有校園景觀的提升改造也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，在尊重校園內(nèi)在歷史文脈、保護(hù)原有景觀風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，通過點(diǎn)綴、修補(bǔ)、更新等提升改造手段，有針對(duì)性地解決既有景觀問題，提升校園整體環(huán)境質(zhì)量。

一、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)校園基本情況

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)位于英雄城南昌，是一所以經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科為主，法、工、文、理、藝術(shù)等學(xué)科綜合發(fā)展的高等財(cái)經(jīng)學(xué)府。校園總占地面積約150余萬平方米，其中建筑面積約100余萬平方米，由蛟橋園、麥廬園、楓林園、青山園四個(gè)校區(qū)組成。這四個(gè)校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)板塊之間聯(lián)系不大，相對(duì)獨(dú)立。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)作為全國綠化300佳單位之一，校園環(huán)境鳥語花香、郁郁蔥蔥、湖光瀲滟，置身其中讓人心曠神怡。其中麥廬園校區(qū)校址前身為江西省林科院實(shí)驗(yàn)用地，2002年被劃撥為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)新校區(qū)校址，并于2003年開始進(jìn)行全面的改造施工。但由于麥廬園校區(qū)前期整體規(guī)劃較差，導(dǎo)致目前校區(qū)景觀缺乏美觀性以及人文氣息氛圍。

二、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)麥廬園校區(qū)存在的問題

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)麥廬園校區(qū)校址前身是江西省林科院實(shí)驗(yàn)用地，之后被劃撥為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)新校區(qū)校址。曾為林地時(shí)，池塘駁岸、植物眾多、生物棲息、鳥語花香?，F(xiàn)今的麥廬園校區(qū)，由于當(dāng)時(shí)地形規(guī)劃不全面、設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致雨季內(nèi)澇、道路地面容易積水、草坪綠地缺失、多處硬質(zhì)景觀不合理、樹木生長發(fā)育不良、植物族群稀稀拉拉。

（一）存在諸多“失落空間”

高校校園景觀中的“失落空間”大致可以分為兩類：第一類是失去了原有功能而被遺忘廢棄的閑置空間；第二類是面積較大，但仍未加以充分利用和建設(shè)的景觀空間。這些校園景觀空間都處于一種不被重視的消極狀態(tài)，卻都是可以供人們進(jìn)行二次設(shè)計(jì)進(jìn)而再利用的“潛力空間”。比如麥廬園南區(qū)南大門中軸線兩側(cè)的噴泉水景與疊水水景年久失修，噴水管頭都已丟失，只剩下大片的水泥池（見圖1），極大地影響了視覺效果，留給人的審美體驗(yàn)只有老舊和殘缺。但若是對(duì)其加以提升改造，進(jìn)行再利用，必能重新整合空間功能，激發(fā)空間活力。校區(qū)內(nèi)還存在質(zhì)量嚴(yán)重退化的草坪，現(xiàn)已大面積荒廢，若能對(duì)其清理、補(bǔ)種和更新或是進(jìn)行二次設(shè)計(jì)重新利用，也能成為校園師生休閑放松的一大好去處。

（二）植物豐富度不足、綠地養(yǎng)護(hù)管理水平有待提高

麥廬園校區(qū)植物景觀的季節(jié)表象單一，園林綠化樹種的花期主要集中在春季和秋季，夏季和冬季開花的綠化樹種應(yīng)用不足，同時(shí)彩色葉樹種和秋色葉樹種所占的比例也相對(duì)偏低。除此之外，校區(qū)植物種類也比較相似，多樣性不夠豐富，相比于喬木來說，灌木和地被植物配置較少。據(jù)調(diào)查，麥廬園校區(qū)目前擁有的植物種類只有90余種，植物的豐富度明顯不足。麥廬園南區(qū)的大面積草坪，自2004年建成后就沒有進(jìn)行過草坪的更新復(fù)壯，草坪養(yǎng)護(hù)不受重視，綠地養(yǎng)護(hù)管理水平亟待提高。

（三）缺少景觀特色、校園文脈單薄

校園文化往往被視為一座高校的風(fēng)骨，如何展現(xiàn)一所高校獨(dú)有的歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵，這就需要一份經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的物質(zhì)載體來傳達(dá)。而校園文化景觀便是最為合適的載體，它們堅(jiān)守在校園的土地上，象征著美好的校園形象。將校園文化與高校校園景觀的建設(shè)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生從可視可觸的校園景觀中感受文化氛圍、獲得精神洗禮。麥廬園校區(qū)內(nèi)的部分景觀小品布置較為散落，缺少主題，未能形成可以反映校園自身文化特色的景觀體系，植物所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與校園文化的結(jié)合度仍然需要增強(qiáng)。如麥廬園北區(qū)北門西側(cè)校友捐贈(zèng)的孔子像，該地理位置很不理想，且在其周邊也沒有打造任何能突出儒學(xué)文化或校友文化的景觀節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致孔子像只是很突兀的矗立在那，無法與校園環(huán)境產(chǎn)生一份和諧又自然的聯(lián)系。

三、校園景觀提升改造探究

（一）挖掘空間潛力，對(duì)“失落空間”再利用

由于麥廬園校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)基本趨于飽和狀態(tài)，而對(duì)校園功能的需求卻愈來愈多樣化，挖掘空間潛力、對(duì)空間功能進(jìn)行重分配再利用變得十分有必要。因此在麥廬園校區(qū)景觀提升改造過程中，要合理有效的利用起“失落空間”，實(shí)現(xiàn)空間的功能轉(zhuǎn)化。針對(duì)麥廬園南區(qū)南大門中軸線兩側(cè)年久失修的噴泉水景與疊水水景，以及荒廢的大片水泥池，提升改造可以采用如下的思路：場地整體布局以主干道臺(tái)階作為分界線，主干道兩側(cè)是對(duì)稱分布的水泥池，首先對(duì)臺(tái)階的鋪裝材料進(jìn)行整改，運(yùn)用吸水彩磚鋪設(shè)，其次兩側(cè)的水泥池內(nèi)添加礫石或粗砂子，其上可以設(shè)置缽植花壇，用于美化綠化。這樣一來，在保證既有布局基本不變的前提下，把廢舊水泥池這一“失落空間”重新利用了起來，基于原有的地形高差，搭配池內(nèi)各種類型的植物，形成了一幅循序漸進(jìn)、層次豐富的景象（見圖2）。作為正對(duì)校區(qū)南大門的空間，這一景觀上的優(yōu)化必定能夠極大地提升校園環(huán)境形象。

對(duì)于校區(qū)內(nèi)其余的“失落空間”，同樣需要進(jìn)行及時(shí)的提升改造。不論是學(xué)生宿舍周邊的“犄角旮旯”還是食堂附近的“衛(wèi)生死角”，抑或是位于偏僻角落的干枯草坪和雜草堆，都可以通過空間的重新布局、特色景觀節(jié)點(diǎn)的營造，以及增加實(shí)用的公共設(shè)施等方式進(jìn)行再利用。

（二）豐富植物種類，優(yōu)化養(yǎng)護(hù)管理

植物作為景觀中最重要的構(gòu)成要素，它是具有生命力的元素，并且會(huì)隨著四季的更替呈現(xiàn)出一幅幅美麗的景象。因而，在麥廬園校區(qū)的植物配置提升改造過程中，可以遵循這樣的思路：依據(jù)植物的季相特征，把不同季節(jié)中不同色彩、不同花期、不同質(zhì)感的植物進(jìn)行合理搭配與種植，既可以采用孤植以體現(xiàn)單體的獨(dú)特之美，也可以三五成群形成點(diǎn)綴，還可以根據(jù)一定的構(gòu)圖方案，營造出喬木、灌木、草本花卉交相輝映的群落美景。這樣一方面可以打造出四時(shí)演替的時(shí)序景觀，另一方面又可以保證植物物種的多樣性從而增強(qiáng)校區(qū)內(nèi)園林綠化的抗干擾能力和穩(wěn)定性。比如，麥廬園校區(qū)第一教學(xué)樓西面道路的行道樹可選擇樟樹、懸鈴木、馬褂木、銀杏等作為輔助類行道樹種；中小喬木的配置可采用如紅葉石楠、櫻花、桂花等原色變化植物；灌木則選擇六月雪、杜鵑、紅花檵木等顏色變換類灌木。在校區(qū)人工湖邊適當(dāng)配置樸樹、榔榆、紫玉蘭等喬木；中等層次栽植一些海棠、紫葉李、日本晚櫻等中小喬木；第三層使用球類作為搭配，可采用金冠小葉女貞球、金森女貞球、大葉黃楊球、龜甲冬青等；地被植物可配置茶梅、小葉梔子花、鳶尾作為收尾。低洼地帶則運(yùn)用一些挺水植物，在雨季時(shí)不怕水淹，旱季時(shí)生命力頑強(qiáng)，例如蘆葦、香蒲、黑三棱、蘆竹等水生植物。

后期施以良好的養(yǎng)護(hù)管理，才能保證校區(qū)內(nèi)的植物配置達(dá)到預(yù)期的效果。保留長勢優(yōu)良的植株，修建或替換長勢較差或者樹形較差的植株，已經(jīng)死亡的樹種要及時(shí)補(bǔ)種更新。只有不斷完善校園園林綠化管理制度，提高園林綠化部門的人員素質(zhì)，提升校園園林綠地的養(yǎng)護(hù)管理水平，才能全面優(yōu)化校園環(huán)境景觀質(zhì)量。

（三）完善景觀體系，發(fā)揚(yáng)校園文化

校園文化的建設(shè)，需合理營造校園公共藝術(shù)空間，這并非依靠樹立幾座名人雕塑、建設(shè)幾個(gè)休閑廣場就能完成任務(wù)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)文化景觀和周圍環(huán)境的聯(lián)系、和人的“交流”，從而營建出一種文化氛圍。比如，針對(duì)麥廬園北區(qū)北門西側(cè)的孔子像，對(duì)其進(jìn)行改造時(shí)，可增設(shè)“孔子文化墻”，并沿其設(shè)置園林汀步，這樣順著汀步便可步入孔子雕像，同時(shí)汀步還連接著一側(cè)的小廣場，這樣就把孔子雕像、“孔子文化墻”和小廣場串聯(lián)了起來。小廣場上還可建造樹池、坐凳、水池噴泉等，沿途參觀完畢后，師生就能很方便得找到休息之處?？鬃拥袼堋ⅰ翱鬃游幕瘔Α焙蛷V場周圍還應(yīng)增設(shè)綠植屏障，以減弱籃球場傳來的噪音。這樣以來，雕塑不再是突兀的單體，于景而言，它成為了整體景觀環(huán)境中不可或缺的一大亮點(diǎn)；于人而言，它成為了一段娓娓道來的歷史文脈。

除此之外，位于麥廬園校區(qū)中軸線上的四個(gè)廣場——“明德廣場”、“至善廣場”、“新民廣場”、“問鼎廣場”，它們作為校區(qū)內(nèi)的重要地標(biāo)，也應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行校園文化的打造?？梢酝ㄟ^營造一系列的文化主題，使廣場上原本獨(dú)立的各個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，成為和諧且完整的景觀體系。對(duì)于廣場上植物景觀的營建，可以選擇蘊(yùn)含著人格寓意、精神力量的植物。如在花卉樹木中，許多種類例如“松、竹、梅”與教育勵(lì)志、道德修養(yǎng)、審美體驗(yàn)、中國傳統(tǒng)文化、紅色文化等密切相關(guān)，廣場的景觀設(shè)計(jì)中可以充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，制作花卉樹木的二維碼，弘揚(yáng)花卉樹木文化，弘揚(yáng)“正能量”，實(shí)現(xiàn)校園文化在這些微小景觀節(jié)點(diǎn)上的滲透。

四、結(jié)語

對(duì)于既有校園景觀的更新，不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更是校園文化建設(shè)的需要。既有校園景觀提升改造不是沖動(dòng)而為之，而是結(jié)合校園自身情況，在滿足其功能需求的基礎(chǔ)上，因地制宜，創(chuàng)造出延續(xù)校園歷史傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)校園文化、具有自身特色的景觀空間。

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作者簡介：

萬思寒（1995.6-），女，江西南昌人，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀方向