計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到完善，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也隨之提升。然而，在教學(xué)實(shí)踐中由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師缺少不斷更新專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也缺少持續(xù)性，使得學(xué)生得不到全面的發(fā)展。為此，本文在了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要作用的情況下，針對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，以期為廣大教育工作者提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為人才市場(chǎng)中的熱門專業(yè)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各類企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求不斷提升，在人才招聘時(shí)也更加看重學(xué)生的實(shí)踐操作力和創(chuàng)新意識(shí)。然而，現(xiàn)階段各大院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求，還停留在專業(yè)知識(shí)水平上，造成大部分學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，無法順利完成就業(yè)。面對(duì)這類問題，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐步強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生打造成為能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

一、借助多元化、混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)下備受教育界歡迎的教學(xué)模式主要有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以及線上線下混合教學(xué)法等等，都是教學(xué)效果高效，且符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式，也比較符合計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)借助多元化、混合式教學(xué)模式，來豐富課堂教學(xué)模式，引進(jìn)各類先進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在多樣性到課堂環(huán)節(jié)中，樂于發(fā)散思維，主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)。在此過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可事先利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生搭建線上自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生上傳相應(yīng)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前提前預(yù)習(xí)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，以便于將剩余的課堂教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)。然后，再結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示以圖片、動(dòng)畫、文字等信息相結(jié)合的教學(xué)微視頻，供學(xué)生進(jìn)行更加直觀的自主學(xué)習(xí)。最后再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)查閱資料、觀看教學(xué)視頻等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、建立全新的理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的雙提升

首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)定期組織開展有關(guān)于理論聯(lián)系實(shí)踐的競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)、樹立典型、學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣與積極性，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生全部參與到該活動(dòng)中。然后再根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況及個(gè)性特點(diǎn)，將其合理分為4～5人的學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由辯論、互相交流學(xué)習(xí)方法、互相啟發(fā)創(chuàng)新思路等，以便于落實(shí)以生為本、因材施教素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其次，為了加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)體系的構(gòu)建，在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，還應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識(shí)為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明理論，讓學(xué)生在解決問題、參與實(shí)踐過程中，從多個(gè)角度梳理問題的解決思路。例如：在教學(xué)“查找“internet信息”這一課時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)給出多個(gè)熱門旅游城市，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在計(jì)算機(jī)搜索引擎中，查找相關(guān)地區(qū)的風(fēng)土人情、旅游路線等信息，并借助計(jì)算機(jī)技術(shù)整合多個(gè)旅游景點(diǎn)相似景區(qū)的信息數(shù)據(jù)，構(gòu)建成信息文件夾，傳輸給教師。教師在根據(jù)學(xué)生的個(gè)人成果完成效率、正確度及認(rèn)真度，給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供契機(jī)的同時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生固有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

總而言之，在國(guó)家提倡“萬眾創(chuàng)新”的背景下，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)這類新興行業(yè)而言，具備創(chuàng)新素養(yǎng)和能力的學(xué)生，可更加直接的反應(yīng)人才培養(yǎng)狀況，并為整體行業(yè)帶來新的動(dòng)能。為此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確創(chuàng)新能力培育的緊迫性，通過構(gòu)建多層次的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)思路和方法，使學(xué)生投入更多精力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并融入自身的創(chuàng)新意識(shí)，獲得新的學(xué)習(xí)感悟，實(shí)現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)操作水平的可持續(xù)提升，達(dá)成新時(shí)代下創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

湯勇峰，男，漢族，1976-2，江蘇徐州，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：軟件工程研究。