基于線上教學(xué)環(huán)境的幼兒啟蒙教育研究

藍藝深?段家銘?楊晨

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為線上教學(xué)打下了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用環(huán)境，在線教育獲得了更多發(fā)展的可能，幼兒啟蒙教育就是其中的獲益者之一。文章對利用線上技術(shù)手段促進幼兒啟蒙教育的途徑、方式和作用進行了探究，探討了利用線上技術(shù)手段培養(yǎng)幼兒認知能力、運動能力、創(chuàng)造能力的可能，并對線上幼兒啟蒙教育的應(yīng)用提出了注意事項和改進對策。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);幼兒教育;啟蒙教育;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-29 文章編號：1674-120X（2020）35-0092-02

一、引言

隨著當前新生兒數(shù)量的不斷增加和人們生活水平的不斷提高，幼兒啟蒙教育獲得了社會的大量關(guān)注，從事幼兒啟蒙教育的機構(gòu)紛紛出現(xiàn)。由于目前實體幼兒園學(xué)位與社會需求數(shù)量一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，很多人紛紛把目光轉(zhuǎn)向線上，希望借助線上教學(xué)環(huán)境和技術(shù)尋求更多進行幼兒啟蒙教育的可能。幼兒啟蒙教育是針對3-6歲幼兒實行的教育，主要是通過具象的教育和豐富的多感官刺激幫助幼兒學(xué)會用詞匯代替頭腦中的表象，進行初級的抽象聯(lián)想，并通過多種游戲或活動促進其認知能力、運動能力和創(chuàng)造能力的成長。線上教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)手段，通過電腦、手機、平板軟件甚至是電視的體感娛樂運動等進行教與學(xué)的雙向互動，遠程實現(xiàn)師生教學(xué)和互動需要的教學(xué)形式。

目前的幼兒線上啟蒙教育，多是采用簡單的“教師錄制教學(xué)視頻——家長和幼兒共同觀看”或是“教師與幼兒同步進行教與學(xué)，家長陪同”的形式，該模式只是將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為線上課堂，且前者教與學(xué)的割裂感明顯，學(xué)習者的參與感和積極性多依靠自律精神和個人興趣，同時也缺乏對教學(xué)效果的檢驗或者是師生間便捷的互動反饋;后者雖能夠及時進行互動，但沒有跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不利于開展情境教學(xué)或者啟發(fā)式教學(xué)。

基于幼兒愛動、好玩、缺乏自律意識、探究精神強、思維發(fā)散性高的特點，本研究提出由教學(xué)者在線上實時同步或異時異步地遠程提供教學(xué)環(huán)境搭建、教學(xué)資源準備、教學(xué)過程設(shè)計等操作指導(dǎo)，具體操作由家長和幼兒共同完成的線上幼兒啟蒙教育模式。在這種模式中，遠在彼端的教師成為指導(dǎo)者，與幼兒近在咫尺的家長成為教育的主導(dǎo)者，幼兒則從被動的受教育者成為課堂的主體，這樣既便于提升幼兒參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，又發(fā)揮了父母對幼兒的教育引導(dǎo)和陪伴作用，多方的協(xié)作也使得課堂充滿了多樣性、創(chuàng)造性、互動性和虛擬性等特點。

二、幼兒線上啟蒙教育探究

啟蒙教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律。在知識基礎(chǔ)方面，3-6歲的前運算階段的幼兒頭腦中有事物存在的表象，而且能用詞匯代表頭腦中的表象;能進行初級的抽象，也能理解和使用初級概念及其間的關(guān)系。同時，該階段幼兒的認知能力在快速地成長，豐富的多感官刺激能夠幫助幼兒在聽覺視覺等方面發(fā)育得更加完善。同時，在學(xué)習風格方面，由于天性使然，多數(shù)幼兒表現(xiàn)為活躍型和視覺型，對有趣的事物，尤其是顏色鮮艷、有視覺刺激的動畫和音樂反應(yīng)明顯，能夠積極響應(yīng)。因此，我們需要科學(xué)有效地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，以期對幼兒的成長起到積極的促進作用，不斷豐富幼兒啟蒙教育的內(nèi)涵和手段。

（一）運用線上技術(shù)全方位構(gòu)建幼兒學(xué)習環(huán)境

當前模式下的幼兒啟蒙教學(xué)利用先進科技，通過信息技術(shù)促進幼兒和教師、幼兒和家長的有效互動，能在構(gòu)建良好學(xué)習環(huán)境的同時，提升教師、幼兒和家長相互間的默契以及和諧關(guān)系，強化學(xué)與教的氛圍。

從教師與幼兒層面，教師需轉(zhuǎn)變理念，讓幼兒在線上教與學(xué)中掌握自主權(quán)，鼓勵幼兒在線上愉悅的氛圍中，發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習。教師可利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺制作教學(xué)內(nèi)容，讓教與學(xué)更加輕松活躍?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，幼兒對顏色鮮艷、帶有變化的畫面感到興奮，這將極大地吸引幼兒對教學(xué)屏幕的注意力，幼兒面對這種創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境產(chǎn)生興奮的同時更能感受到寬松的氛圍，在學(xué)習中更加輕松自由。

幼兒啟蒙教育的核心是幼兒，從家長與教師的層面，當前的網(wǎng)絡(luò)平臺也讓家長和教師溝通更為方便，讓家長和教師成為有機整體。本著以幼兒自主為導(dǎo)向，保證幼兒能夠滿足自身的興趣愛好，幼兒教師作為幼兒的督促者，要讓幼兒學(xué)會自主學(xué)習，且在該過程中，教師和家長都可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺了解幼兒的情況，掌握幼兒相關(guān)活動信息，保證在親子互動的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并通過詳細信息有針對性地擬定更好的線上教學(xué)視頻。

幼兒良好的教育同樣離不開家長的付出，從幼兒與家長的層面，幼兒與家長通過共同學(xué)習，觀看教學(xué)視頻，完成親子游戲，與教師配合為幼兒啟蒙教育營造好的成長環(huán)境。在親子陪伴中，家長能夠充分了解孩子的優(yōu)點與不足，并根據(jù)這些適當進行學(xué)習時間與方法的調(diào)配， 積極與孩子互動，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習興趣，保證健全人格的發(fā)展。

（二）運用線上技術(shù)輔助培養(yǎng)幼兒能力

1.認知能力

幼兒認知能力是幼齡兒童順利完成活動最重要的心理條件，其中知覺、記憶、觀察、思維和想象的能力都被認為是認知能力重要的組成部分。幼兒期的兒童大部分認知學(xué)習來自對新奇事物的好奇。由于幼兒園條件和環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)難以滿足幼齡兒童源源不斷的好奇心;傳統(tǒng)教學(xué)中該缺陷可由網(wǎng)絡(luò)教育資源的多樣性與廣泛覆蓋性來彌補。

例如，在智能手機中的幼兒英語學(xué)習軟件中，多彩的畫面、生動的各類動物形象能夠吸引幼兒的注意，其中的互動環(huán)節(jié)，需要其用手觸碰屏幕，將新學(xué)習的單詞與對應(yīng)的事物進行連線，過程簡單但能調(diào)動幼兒的記憶和思維能力。同樣，在適合幼兒學(xué)習的音樂軟件中，幼兒通過模仿和重復(fù)，能夠認識到基礎(chǔ)的音階甚至完成兒歌的演奏。

2.運動能力

幼兒天生喜愛活動，戶外的各類娛樂設(shè)施能夠在很大程度上滿足他們的運動消耗需求，有時由于一些突發(fā)的原因，他們需要長時間處在家中或其他室內(nèi)的環(huán)境，部分線上的體育娛樂項目既能彌補幼兒缺失的運動消耗，也能促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如，首先使用感應(yīng)手柄在線上選擇進行的體育游戲，有羽毛球、排球等，再將其連接在電視上;通過注視目標球類、揮舞手臂等連續(xù)過程，能提高眼睛、手臂和腳部協(xié)調(diào)能力，以增強幼兒身體靈敏度和動作敏捷性。

3.創(chuàng)造能力

幼兒期兒童的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)能力與益智類活動的進行密切相關(guān)。線上教學(xué)多樣化、直觀形象化的特點，能夠創(chuàng)設(shè)出趣味盎然的益智教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣;線上教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出實際生活中比較難以實現(xiàn)或是不存在的景象，從而激發(fā)幼兒的想象力。例如，為滿足幼兒的成長需求，部分家長會使用線上的幼兒用具作為幼兒實物玩具之外的補充，如積木搭建;通過自主創(chuàng)意進行搭建，能夠讓他們在探索中吸取知識，并提高發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力。在幼兒成長初期，應(yīng)鼓勵他們敢于探究、敢于實踐、敢于創(chuàng)造，為將來的學(xué)習方式和學(xué)習能力的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

（三）線上幼兒啟蒙教育的不足及改進建議

線上授課不同于線下授課，線上的幼兒學(xué)習對家長有更多、更高的要求。家長需要在教學(xué)過程中實時配合教師，熟練掌握各大線上教學(xué)平臺的操作，熟悉幼兒啟蒙教育中教具的使用，與幼兒進行互動，達到教學(xué)目標;幼兒在此教育模式下更需要主動學(xué)習，跟上課堂節(jié)奏。幼兒在學(xué)習過程中也存在著一定的情緒問題，而這些情緒問題及時解決并快速跟上教學(xué)節(jié)奏，將極大地增強線上教學(xué)對家長和教師的配合以及幼兒主觀性的需求。線上教育環(huán)境難以把控的原因還有外界因素的干擾，在幼兒與家長互動學(xué)習的同時需要周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一，避免外界聲響對幼兒專注力造成影響。

除此之外，還有線上幼兒教學(xué)必不可少的工具——在線學(xué)習終端電腦、平板電腦或者手機。處于視覺發(fā)育期的幼兒長期使用這些電子產(chǎn)品極容易造成眼睛疲勞，不注意使用時長和使用方式會使其視力下降?？梢娪變旱木€上教育也對教師準確把握幼兒觀看情緒以及教學(xué)內(nèi)容的安排做出了要求。

建議可從以下方面來優(yōu)化線上幼兒教學(xué)：

（1）幼兒線上教學(xué)期間，家長可以與幼兒單獨在房間內(nèi)進行互動教學(xué)，減少外界環(huán)境的干擾。

（2）在互動教學(xué)開始之前，家長可以提前把教學(xué)視頻觀看一遍，購買相應(yīng)的教具。在教學(xué)期間家長觀看視頻，與幼兒互動，減少幼兒面對電子屏幕的時長。

（3）家長也可以針對幼兒的學(xué)習能力更換教育模塊，促進幼兒均衡發(fā)展。

通過以上學(xué)習方式，幼兒的能力能夠更好地提升，家長也能在此期間進一步認識幼兒的能力，促進家庭關(guān)系和諧。

三、結(jié)語

運用線上教學(xué)技術(shù)對幼齡兒童進行啟蒙教育，既是面對疫情的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重要成果的應(yīng)用展示，新時代的背景為線上幼兒啟蒙教育帶來了新的發(fā)展方向，信息技術(shù)與幼兒教育的深度融合，開拓新的教學(xué)模式，給幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，能充分激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習興趣，通過家長的支持和陪伴，可以使幼兒逐漸形成積極的心態(tài)和健全的人格。

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