論品德教育融入小學(xué)體育課堂的實(shí)踐方法

吳福明

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，現(xiàn)在的小學(xué)體育課堂越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了向?qū)W生教授教材中規(guī)定的體育理論知識(shí)與技能技巧外，還應(yīng)該在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生德體兼修。筆者就此談?wù)勛陨淼捏w會(huì)及拙見(jiàn)。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中，培養(yǎng)英勇無(wú)畏精神

在小學(xué)體育課堂中，筆者常常根據(jù)不同教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。而創(chuàng)設(shè)具有正能量的情境，更能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

如在教授水平二的四年級(jí)的障礙跑時(shí)，筆者在課堂中創(chuàng)設(shè)了消防戰(zhàn)士爭(zhēng)分奪秒滅火救人的情境?！巴瑢W(xué)們，有沒(méi)有在電視或者網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)消防戰(zhàn)士救火救人的視頻呀？”學(xué)生立刻激烈地討論了起來(lái)。筆者馬上接道：“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)一片狼藉，現(xiàn)場(chǎng)散落著各種障礙，消防戰(zhàn)士們利用各種技巧與方法跨過(guò)障礙物滅火救人。你們覺(jué)得消防戰(zhàn)士勇敢嗎？你們想不想像消防戰(zhàn)士一樣勇敢，不畏艱險(xiǎn)，不怕困難，為保護(hù)人民群眾奮不顧身呢？”這個(gè)情境瞬間讓學(xué)生情緒激昂，大家拍著胸脯，一副躍躍欲試的樣子。筆者此時(shí)將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出：“同學(xué)們，你們都非常勇敢，但是滅火救人必須得跨過(guò)廢墟障礙呀！這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是過(guò)障礙跑，下面老師給大家示范一下如何用跑、跳、跨等方法越過(guò)這些障礙吧……”

這樣的情境教學(xué)，能夠緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，又在情境中培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、不畏艱險(xiǎn)的意志和品質(zhì)，將品德教育深刻融入了體育課堂教學(xué)中。

二、在小組練習(xí)中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)

在體育課堂中，為了增大練習(xí)密度或出于練習(xí)安全的考慮，練習(xí)動(dòng)作技能時(shí)常常采用分組練習(xí)的方法。在小組練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生不能只顧自己，也必須兼顧同組的同學(xué)。

如在教授水平二的三年級(jí)的前滾翻課程中，筆者在充分考慮場(chǎng)地、器材、練習(xí)量等前提下，分配了4人一組一塊體操墊，其中1個(gè)同學(xué)先對(duì)練習(xí)中的同學(xué)進(jìn)行保護(hù)與幫助，然后依次順延輪流。因?yàn)槭切率谡n，出于課堂安全的角度，筆者在分組練習(xí)之前提出了要求：每一個(gè)同學(xué)練習(xí)必須由其他同學(xué)進(jìn)行保護(hù)與幫助，禁止獨(dú)自練習(xí)。也請(qǐng)參與保護(hù)與幫助的同學(xué)不要粗心大意，因?yàn)槟銈兊谋Ｗo(hù)與幫助非常重要，同學(xué)的安全都在你們手上啦！學(xué)生立刻感覺(jué)到責(zé)任重大，不論是保護(hù)與幫助的還是練習(xí)的，都格外認(rèn)真起來(lái)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生能夠感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

三、在團(tuán)隊(duì)游戲中，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

體育游戲一直是體育課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，較多的是采用分組競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展游戲。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽能讓學(xué)生體會(huì)勝利的喜悅，培養(yǎng)自信心，抑或培養(yǎng)學(xué)生不畏失敗，奮勇?tīng)?zhēng)先的精神。

如在教授水平一的一年級(jí)的站立式起跑課程時(shí)，筆者安排了輔助游戲“迎面接力”。筆者將學(xué)生按男女分成8組，給學(xué)生1分鐘的時(shí)間討論，起一個(gè)隊(duì)伍名稱(chēng)，如“火箭隊(duì)”“佩琪隊(duì)”“王子隊(duì)”等等。等他們?nèi)『妹?，就讓所有同學(xué)高喊本隊(duì)的名字加上“是冠軍”來(lái)鼓舞士氣，例如：“佩琪隊(duì)是冠軍！”在比賽過(guò)程中，筆者既是裁判，又是啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，帶著學(xué)生給他們每一個(gè)隊(duì)伍加油。比賽結(jié)束后，分別公布男生組冠軍隊(duì)伍和女生組冠軍隊(duì)伍，并組織全班同學(xué)給他們掌聲;對(duì)失敗的隊(duì)伍，也進(jìn)行動(dòng)員激勵(lì)。

這些規(guī)則和語(yǔ)言引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍里培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

四、在偶發(fā)事件中，進(jìn)行德育教育

體育教學(xué)中的德育教育應(yīng)是多方位、多渠道、隨時(shí)隨地進(jìn)行的。體育課教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，這時(shí)就需要教師迅速抓住事件的本質(zhì)，利用偶發(fā)事件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

如在體育課堂中，同學(xué)之間經(jīng)常產(chǎn)生摩擦，嚴(yán)重的可能會(huì)破口大罵、你推我搡。比如，有一次在六年級(jí)的課堂上，放松跑結(jié)束集隊(duì)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍中有一個(gè)男生咬牙切齒，雙拳緊握，滿(mǎn)臉漲得通紅。而這個(gè)學(xué)生平時(shí)就比較孤僻，思想比較極端，如果此時(shí)詢(xún)問(wèn)原因必然引起他小宇宙的爆發(fā)?？紤]到六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注重自己的面子問(wèn)題，不適合當(dāng)著全班同學(xué)們的面來(lái)處理此事，所以筆者點(diǎn)名班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、體育委員及這個(gè)男生留下幫忙整理器材，其余學(xué)生下課。在經(jīng)過(guò)詳細(xì)詢(xún)問(wèn)后得知，原來(lái)在放松慢跑時(shí)另一個(gè)同學(xué)口無(wú)遮攔地說(shuō)他褲襠破洞，引起其他同學(xué)起哄，導(dǎo)致該生感到被羞辱，暗自等待下課時(shí)找他理論。而后，筆者要求那個(gè)學(xué)生到場(chǎng)進(jìn)行道歉，避免了一場(chǎng)更大的矛盾，或者說(shuō)化解了一場(chǎng)“拳打腳踢”。所以體育課堂中教師不僅要完成課程中設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，科學(xué)處理偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、禮貌待人的優(yōu)良品格。

五、在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)正確認(rèn)知觀(guān)

體育課堂學(xué)生必然會(huì)有優(yōu)生與后進(jìn)生，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)就顯得尤為必要了。特別是針對(duì)那些體育運(yùn)動(dòng)能力較弱、組織紀(jì)律較差，以及一些不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要有耐心幫助他們。同時(shí)，在體育教學(xué)的課堂中，教師還要為體育技術(shù)水平能力較差的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

對(duì)于在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)優(yōu)生，則要提出更嚴(yán)格的要求，從而在學(xué)生內(nèi)心形成積極向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀(guān)念。

六、在借還器械環(huán)節(jié)，培養(yǎng)強(qiáng)烈責(zé)任感

小學(xué)體育課根據(jù)教材的不同需求，需要使用到許多不同的器材、器械，如各種球類(lèi)、體操墊、跳繩等等。教師可以每節(jié)課輪流安排一個(gè)小組，讓其在課前按規(guī)定的時(shí)間到體育器材室把本節(jié)課全班同學(xué)要用的器材全部借出，下課后再整理好一并歸還。比如，在教授水平二的三年級(jí)壘球擲遠(yuǎn)課程時(shí)，所需的壘球數(shù)量多，又要考慮投擲課程的安全，所以筆者安排一組由三到五人組成的小組在課前按照本班學(xué)生數(shù)兩人一個(gè)的量到器材室領(lǐng)取壘球。課程結(jié)束后，由該組成員負(fù)責(zé)全面排查訓(xùn)練場(chǎng)地是否落下壘球，是否擲到角落沒(méi)有撿回，并核對(duì)數(shù)量是否正確。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)課堂體育器械，愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)良品質(zhì)。

當(dāng)然，體育教學(xué)中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，關(guān)鍵還是在于體育教師本身要以身作則，言傳身教，在潛移默化中，以?xún)?yōu)良的思想品德影響和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?？傊?，在體育教學(xué)中，品德教育的培養(yǎng)是多方位的，隨時(shí)隨地的，只要教師把握好時(shí)機(jī)，采取有效的措施，就能將學(xué)生的品德教育融入到體育教學(xué)過(guò)程中。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué)？搖？搖？搖？搖責(zé)任編輯：黃曉夏）