基于大學學術(shù)英語寫作特點探究學位英語文獻綜述寫作模式

基于大學學術(shù)英語寫作特點探究學位英語文獻綜述寫作模式

摘 要：大學學術(shù)英語寫作強調(diào)英語語言的邏輯性和內(nèi)容的嚴謹性，文章基于學術(shù)英語寫作的特點，具體分析了如何完成學位英語文獻綜述的寫作。在強調(diào)語言輸出質(zhì)量的同時，關(guān)注語言輸入與語言輸出的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)批判性思維的訓練與養(yǎng)成，以便于更充分發(fā)揮英語語言的工具性作用，為大學階段的英語學習確定合理的學習目標。

關(guān)鍵詞：大學學術(shù)英語;文獻綜述寫作;語言邏輯性;內(nèi)容完整性

中圖分類號：H315 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）35-0040-02

一、引言

根據(jù)英語詞匯分類，英語可以分為通用英語，學術(shù)英語和專業(yè)英語。通用英語詞匯主要包括日?？谡Z和聽力詞匯，學生詞匯學習能力以全國大學英語四六級考試成績?yōu)楹饬繕藴?。學術(shù)英語詞匯以大學階段的學術(shù)英語講座和報告所涉及的詞匯為主，學生詞匯學習能力主要以托福和雅思測試成績?yōu)楹饬繕藴?。專業(yè)英語詞匯主要是大學高年級階段所采用的英語原版教材中所涉及的有關(guān)具體學科的英語詞匯，如醫(yī)學詞匯、計算機詞匯等，學生詞匯學習能力以是否能夠用英語流利地撰寫學術(shù)論文并進行論文宣講為衡量標準。所以，學術(shù)英語寫作的范圍包括相對來說比較簡單的托福雅思測試中的學術(shù)英語寫作和涉及專業(yè)學科的學術(shù)論文寫作。

從英語寫作的整體要求來看，學術(shù)英語跟通用英語比較起來，更注重語言的邏輯性，強調(diào)內(nèi)容的嚴謹性。學術(shù)英語寫作內(nèi)容以大學階段的學期論文和畢業(yè)時提交的學位論文為主，尤其是學位論文，除注重語言邏輯性和內(nèi)容嚴謹性之外，還特別重視文章的格式是否規(guī)范以及文章內(nèi)容是否具有獨創(chuàng)性。

大多數(shù)情況下，學術(shù)論文的篇幅取決于它所承擔的職能，普通的學期論文介于5000～10000字之間，碩士和博士學位論文可能達到幾萬字。這樣一篇洋洋灑灑的大論文不僅要求學生具有良好的專業(yè)知識，更要求學生對學術(shù)論文的寫作模式有充分且系統(tǒng)的了解。本文將從學術(shù)英語的寫作特點出發(fā)，具體分析如何完成一篇學術(shù)論文的文獻綜述部分的寫作。

二、文獻綜述寫作模式

通常一篇完整的英語學術(shù)論文包括以下幾個主要部分：（一）概述Introduction;（二）文獻綜述Literature Review;（三）研究方法Methodology;（四）數(shù)據(jù)分析Data Analysis;（五）討論Discussion;（六）結(jié)論Conclusion等。除此之外，還有摘要Abstract和參考文獻Reference List等。

其中，文獻綜述部分是指作者在準備論文之初進行的大量相關(guān)閱讀信息的整理和歸納。只有通過閱讀大量的相關(guān)文獻，總結(jié)前輩們在相關(guān)領(lǐng)域所取得的研究成果，發(fā)現(xiàn)仍存在的問題或者不足，從而找到進一步探討研究的必要性，才能夠為作者的理論研究和實踐探索提供合理的依據(jù)，避免學術(shù)研究中出現(xiàn)論題重復或者論題研究與實際應用互相脫節(jié)的現(xiàn)象。

通過文獻綜述部分的寫作，作者可以很好地對所研究的論題進行比較完整的梳理。這樣，既可以讓讀者清晰地了解研究論題截至目前所處的階段，也能體現(xiàn)作者前期資料閱讀足夠充分且寫作思路條理清晰，并為論文研究方向的確立提供了科學依據(jù)。

那么如何利用已經(jīng)掌握的學術(shù)英語寫作技能來提高論文語言表達的準確性呢？以下筆者將從邏輯性、完整性和概括性三個方面來進行具體的說明。

（一）語言邏輯性特征在學術(shù)論文中的應用

邏輯性表達是指借用語言這種工具來表達事物之間存在的符合事物發(fā)展或存在的規(guī)律。比如，在學術(shù)英語寫作中，通常運用in addition 來表達兩句話之間的遞進關(guān)系;用however表達兩個段落之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系。但是僅僅有這些語義表達手段是遠遠不夠的，如何在內(nèi)容上真正體現(xiàn)出遞進或轉(zhuǎn)折關(guān)系才是學位論文寫作的關(guān)鍵所在。下面以Mandy Leveratt 2003年發(fā)表在Journal of Pharmacology & Experimental Therapeutics上的文章Mainstreaming Crisis Accommodation Responses to Indigenous Family Violence中的文獻綜述部分為例，來具體分析如何完成具有嚴謹邏輯性的文獻綜述寫作。

比如，在文獻綜述的開始部分，作者用in recent years來表達研究論題所處的時間大背景，然后在接下來的句子里把時間范圍縮小到over the last six years。論文的研究主題也從第一句話中的violence associated with indigenous people過渡到第二句話中的某個地區(qū)的特定人群，如Australian community in general，而在第三句話中，這個特定人群的范圍進一步縮小到某一個性別人群或者年齡人群，如aboriginal women。在確保內(nèi)容方面有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)之后，作者運用了恰當?shù)恼Z義表達手段來進行表達，如and then， finally。這種內(nèi)容和語言一致性的邏輯性表達，即學術(shù)英語中Cohesion和Coherence原則的具體體現(xiàn)。

此外，在綜合介紹其他學者的研究成果時，可以遵循學術(shù)英語的邏輯性將內(nèi)容進行歸類。比如，可以以時間為順序，按照作者發(fā)表研究成果的時間順序，從前到后依次介紹有代表性的學術(shù)觀點;也可以圍繞研究主題的不同方面進行分類介紹，假設(shè)研究主題是人類進化學，那么研究成果的展示可以從語言發(fā)展、形體發(fā)展和家庭模式發(fā)展等方面進行分門別類的介紹。不論采用哪一種介紹方式，在陳述具體內(nèi)容時，都應該遵循一定的原則，如從研究課題的趨勢變化、觀點沖突、存在的不足等方面分別加以介紹，以便更加客觀地體現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

（二）內(nèi)容完整性特征在學術(shù)論文中的應用

學術(shù)英語寫作不同于通用英語寫作，可以圍繞一個話題的正反兩個方面展開論述，或者按照首先提出問題，然后解決問題的步驟進行論述。學術(shù)英語寫作通常圍繞一個課題，首先概括介紹該課題（現(xiàn)象）在社會生活中的普遍性存在及其存在的意義（必然性），然后通過閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的大量文獻報告，總結(jié)有關(guān)學者在該領(lǐng)域已經(jīng)取得的成就，并指出還存在哪些不足（亟待解決的問題），從而推導出作者所做研究的必要性（學術(shù)價值）。

在概括介紹其他學者已經(jīng)取得的成績并指出其存在的問題的文獻綜述論述中，既要保證觀點具有代表性，也要確保其權(quán)威性，以實現(xiàn)文獻綜述內(nèi)容的完整性。同時，對不同論點進行分析論述的過程中，既要肯定他們在課題所屬領(lǐng)域已經(jīng)取得的成績，也要指出某些特定的因素造成的研究成果的局限性，從而進一步指出開展新的研究的必要性。

還是以Mandy Leveratt的文章為例，關(guān)于extent of violence的研究已經(jīng)進行了一段時間，所以作者在文獻綜述部分首先介紹了Memott的研究成果，指出Memott和他的團隊的研究成果主要圍繞著indigenous communities; 第二位學者Blagg的研究成果則建立在廣泛收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，提出女性受害者是男性受害者的4.6倍的觀點;第三位有代表性觀點的研究學者Lucashenko在自己的學術(shù)研究報告中明確指出了女性受害者較多而社會關(guān)注度不夠的一個重要原因是，有些女性把family violence理解為“傳統(tǒng)的相處模式”，從而增加了反抗的無力感，同時又不甘心遵循這樣的生活方式，從而指出女性面臨的困境dilemma，為后來的研究者進一步展開調(diào)查研究提供了空間。

在內(nèi)容逐漸完善的過程中，恰當?shù)厥褂帽磉_邏輯關(guān)系的語言，會使讀者在閱讀的過程中更容易條理清晰地把握相對復雜的內(nèi)容。通過句式it is also agreed that...來表達該學者的某些研究成果在相關(guān)學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的受肯定程度;通過介詞despite來表達，在肯定研究成果的積極意義的同時，它所存在的不足也應該引起重視;通過副詞moreover表達了三個研究成果之間的層層遞進關(guān)系，也一步步帶領(lǐng)讀者與作者同步進入即將開始的新的研究領(lǐng)域的探討。

（三）高度概括性特征在論文中的應用

前文具體講述了如何寫作文獻綜述的介紹部分和主體闡述部分，那么結(jié)尾部分的寫作就充分體現(xiàn)了學術(shù)英語寫作中的另一個特征——高度概括性。高度概括性不僅指作者用一兩句話對前面的研究成果進行內(nèi)容方面的總結(jié)，也指語言方面的高度概括。比如，通過比較分析The book focuses on the way in which academic skills are acquired和The book focuses on the acquisition of academic skills，可以看出，第一句話使用了從句 in which academic skills are acquired，第二句話使用了名詞性短語 acquisition of academic skills。名詞性短語的使用，既避免了語言的啰唆和被動語態(tài)的低效率使用，也提高了語言的簡潔性和使用效率，而這一點正是學術(shù)英語寫作區(qū)別于通用英語寫作的重要特征之一。

三、結(jié)語

學術(shù)英語相對于通用英語來說，更注重語言輸出的邏輯性、完整性和概括性，這是由學術(shù)英語的應用場合所決定的。這樣的語言輸出特點也因此決定了學習者在英語學習的過程中，需要嚴格控制語言輸入的質(zhì)量。

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