繪本在學(xué)前兒童性教育中的應(yīng)用研究

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的教育理念不斷更新，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)兒童的性教育越來越重視。而繪本色彩豐富、圖畫精美，擁有幽默風(fēng)趣的故事，是對(duì)兒童開展性教育的良好載體，有利于兒童身心健康。文章通過分析國(guó)內(nèi)外性教育繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)兒童性教育繪本的優(yōu)勢(shì)和局限性，針對(duì)其存在的局限性提出利用繪本開展兒童性教育活動(dòng)的有效策略，旨在幫助兒童確立正確的性別角色、了解生命的來源以及學(xué)習(xí)身體衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)，幫助兒童形成自我保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;繪本;兒童性教育

繪本一詞來源于日本，顧名思義，是指“畫出來的書”，也稱為圖畫書，內(nèi)容主要以圖畫為主，文字為輔。近年來，繪本逐漸成為兒童最喜愛的閱讀書籍之一，繪本將生動(dòng)的文字和鮮亮的圖畫完美結(jié)合在一起，符合兒童的藝術(shù)審美，同時(shí)對(duì)兒童的教育也有很大的幫助。

性教育不僅包括性知識(shí)教育，還包括性別角色認(rèn)同和兒童的自我保護(hù)意識(shí)的建立。由于身體的不斷發(fā)育，2歲的兒童會(huì)對(duì)自己的性別和成長(zhǎng)變化感到好奇，6歲的兒童開始因?yàn)楹彤愋韵嗵幎π遊1]。因此，抓住關(guān)鍵時(shí)期，由家長(zhǎng)和老師對(duì)2～6歲的學(xué)前兒童開展性教育至關(guān)重要。由于6歲以下的兒童專注力低、對(duì)文字缺乏興趣，性教育繪本就是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性教育的最好輔助工具。性教育繪本也符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)和幼兒園教師更好地開展性教育。

1 國(guó)內(nèi)外兒童性教育繪本應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外兒童性教育繪本應(yīng)用現(xiàn)狀分析

國(guó)外兒童性教育體系成熟，并且很早就把性教育以繪本的形式表現(xiàn)出來，它們的性教育已經(jīng)基本符合其國(guó)家的社會(huì)文化背景了。其社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)兒童性教育知識(shí)都非常重視，性教育知識(shí)的傳播也從最初的紙質(zhì)轉(zhuǎn)向電視到廣播的全方位協(xié)作開展，兒童的性教育年齡也逐年低齡化，國(guó)家重視兒童性教育的普及，這為性教育繪本體系的完善提供了強(qiáng)有力的支撐。

國(guó)外主要以兒童的視角創(chuàng)作適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本，以激發(fā)兒童的興趣，從視覺沖擊和審美方面?zhèn)魇谛越逃R(shí)。無論是主題還是制作上，國(guó)外性教育繪本都是以符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平創(chuàng)作的。首先，繪本主題豐富。例如，有科普類繪本《我們的身體》（法）、擬人類繪本《小威向前沖》、性別認(rèn)知類繪本Amazing You?。溃⒆晕曳雷o(hù)類繪本《不要隨便親我》（德）。其次，繪本制作具有多樣性，包括異形繪本、折頁繪本、立體繪本等。繪本主要以故事為線索，人物形象設(shè)計(jì)化繁為簡(jiǎn)，色彩設(shè)計(jì)會(huì)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容選擇合適的色彩渲染感情，制作形式生動(dòng)活潑，能激發(fā)兒童想象力[2]。作為性教育的載體，繪本以輕松、科學(xué)的方式使兒童學(xué)習(xí)性知識(shí)，受到國(guó)外社會(huì)公眾的認(rèn)可和肯定，性教育繪本也從最初的在視覺上獲得信息逐漸發(fā)展為以交互的方式獲取知識(shí)。

1.2 國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)出版的兒童性教育繪本有138種，其中在售134種。隨著社會(huì)的關(guān)注度增加，各種類型的性教育繪本相繼出現(xiàn)，數(shù)量整體上呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

第一，國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本在內(nèi)容主題上側(cè)重點(diǎn)明顯，表現(xiàn)出迎合市場(chǎng)的趨勢(shì)。有關(guān)生命來源和性別角色認(rèn)知的繪本在市場(chǎng)上占比較大，而身體衛(wèi)生護(hù)理和自我隱私保護(hù)方面的繪本相對(duì)較少。但隨著更多的家長(zhǎng)意識(shí)到兒童自我保護(hù)的重要性，繪本的出版和購(gòu)買所具備的較強(qiáng)的功利性，使市場(chǎng)上出現(xiàn)了更多關(guān)于兒童自我隱私保護(hù)的繪本。第二，國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本內(nèi)容在敘事手法上多采用隱喻敘事和虛構(gòu)敘事的手法，以科學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行繪本創(chuàng)作。第三，繪本創(chuàng)作中出現(xiàn)大量文化公司的參與，出現(xiàn)了蒲蒲蘭、歪歪兔等知名品牌。第四，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的性教育繪本在市場(chǎng)上占比達(dá)65%，但是銷售成績(jī)卻不容樂觀。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的134種繪本中，從日本引進(jìn)的繪本數(shù)量最多[3]。國(guó)內(nèi)的原創(chuàng)繪本寥寥無幾，僅有2017年鄭淵潔的《你從哪里來，我的朋友》、2012年歪歪兔策劃的“兒童性關(guān)懷系列圖畫書”、2016年朱慧芳的《生命的故事》套裝較受家長(zhǎng)的歡迎。2011年北師大編寫的以科普為主的圖書《小學(xué)生殖健康教育讀本：珍愛生命》，其中人物塑造趣味性弱，內(nèi)容文字表達(dá)蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，文字多反而增加了兒童的閱讀壓力。

從國(guó)內(nèi)原創(chuàng)作品來看，一方面，在主題形象上，《生命的故事》人物角色塑造偏向于國(guó)外兒童;“兒童性關(guān)懷系列圖畫書”采用擬人的手法增加了親切感，而人物形象則分別用了兔子和熊代替，不如用單一動(dòng)物好;《你從哪里來，我的朋友》人物塑造比較符合東方人的審美，有利兒童和家長(zhǎng)學(xué)習(xí);《小學(xué)生殖健康教育讀本：珍愛生命》按照時(shí)間發(fā)展順序講述故事，人物采用讀者第一人稱角色，多以寫實(shí)為主。另一方面，畫面效果上《生命的故事》和《兒童性教育主題繪本》都采用水彩手繪，顏色鮮艷，配圖精細(xì);而《你從哪里來，我的朋友》采用電腦繪圖和上色，顏色飽和度更高，一些細(xì)節(jié)詞匯表達(dá)都相對(duì)到位，符合學(xué)前兒童性啟蒙的讀物要求;《珍愛生命》色調(diào)上以純色搭配為主，色彩純度高，對(duì)比強(qiáng)烈?？傊?，雖然我國(guó)的性教育繪本還在不斷進(jìn)步，但還存在一些不足，發(fā)展速度相對(duì)于國(guó)外也較為緩慢，繪本制作還有待改善。

2 繪本在兒童性教育中發(fā)揮的作用

2.1 輕松、幽默和趣味性強(qiáng)，符合兒童的藝術(shù)審美

目前，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)兒童性教育的重視程度都在不斷提高，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前兒童還太小，仍然保持傳統(tǒng)的教育觀念;加之很多幼兒園本身性知識(shí)和相關(guān)方面的課程缺失，使得教師“無從下手”。性教育繪本以圖畫為主，文字為輔，畫面幽默風(fēng)趣，用新奇、有趣的人物造型設(shè)計(jì)和故事安排以及色彩鮮明的畫面激發(fā)兒童的興趣，符合兒童藝術(shù)審美，能夠讓兒童反復(fù)閱讀，從而潛移默化地幫助他們習(xí)得性知識(shí)。

2.2 形式內(nèi)容豐富，符合兒童的認(rèn)知水平

性教育繪本的內(nèi)容主題和形式豐富多樣，可以滿足不同年齡階段和發(fā)展水平的兒童。在內(nèi)容主題上，兒童可以根據(jù)身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)。在形式上，可以選擇生動(dòng)、有趣的故事性繪本給兒童傳遞性知識(shí)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該根據(jù)兒童個(gè)體之間的差異，以及不同年齡階段的認(rèn)知水平，有選擇性地讓兒童學(xué)習(xí)正確的性教育知識(shí)，幫助兒童建立性別角色意識(shí)，學(xué)習(xí)身體健康知識(shí)等，使他們懂得保護(hù)自己的隱私部位。

2.3 易獲取，是幫助兒童循序漸進(jìn)掌握知識(shí)的有效載體

獲取性教育繪本的渠道很多，包括線上和線下渠道。線上渠道指通過購(gòu)物軟件購(gòu)買，可以重復(fù)使用;線下渠道有圖書館、書店、繪本館等，這些地方繪本種類非常齊全，可供選擇的繪本多。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，但是很多家長(zhǎng)在開展性教育時(shí)難以啟齒，家長(zhǎng)相關(guān)性教育知識(shí)的缺乏和自身性教育素養(yǎng)不高，導(dǎo)致對(duì)兒童性方面的疑惑無法給出科學(xué)的回答，這時(shí)性教育繪本就可以幫助家長(zhǎng)解決很多性教育難題。性教育的內(nèi)容多而煩冗，家長(zhǎng)要根據(jù)兒童不同階段的需求逐層傳授，包括生理方面、心理方面和道德方面，繪本通過生動(dòng)形象的圖畫和故事在無形中化解了家長(zhǎng)的尷尬和羞恥感，可以幫助家長(zhǎng)科學(xué)地進(jìn)行性教育[4]。

3 存在的局限

從國(guó)內(nèi)外兒童性教育繪本的發(fā)展現(xiàn)狀分析，可以看到國(guó)內(nèi)性教育繪本與國(guó)外相比存在很大的局限性。第一，國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本主要以教育為主，繪本的畫面表現(xiàn)和排版親切感較弱，無法通過形象的塑造傳達(dá)性知識(shí)，無法引起兒童的興趣。第二，國(guó)內(nèi)兒童性教育知識(shí)的普及處于初級(jí)階段。家長(zhǎng)和老師性知識(shí)缺失或者對(duì)于性知識(shí)不好意思開口等原因，造成繪本式的性教育難以順利開展。第三，對(duì)于2～6歲的學(xué)前兒童，教師在幼兒園里單純用繪本教授性教育知識(shí)，老師不易掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，個(gè)體之間的差異難以被及時(shí)關(guān)注。學(xué)前兒童的表達(dá)能力有限，單靠教師的單方面輸入而不輸出的繪本式性教育教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心的效果。第四，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的性教育繪本很多都是從國(guó)外引進(jìn)的，屬于本國(guó)的優(yōu)秀原創(chuàng)繪本很少。國(guó)外很多優(yōu)秀繪本是符合他們的文化背景的，而國(guó)內(nèi)對(duì)其盲目引進(jìn)，不一定適合國(guó)內(nèi)兒童性教育需求。但是，國(guó)內(nèi)社會(huì)、學(xué)校、家庭越來越重視性教育繪本的使用，對(duì)兒童性教育的關(guān)注提升，繪本式的性教育慢慢受到關(guān)注和認(rèn)可，這無疑是一種好的趨勢(shì)。

4 利用繪本開展兒童性教育活動(dòng)的有效策略

4.1 家長(zhǎng)正確使用繪本開展兒童性教育的策略

4.1.1 全面了解性教育知識(shí)，謹(jǐn)慎選擇性教育繪本

家長(zhǎng)對(duì)性知識(shí)的掌握是兒童獲得性教育的重要基礎(chǔ)，因此，家長(zhǎng)性教育素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)，全面了解性知識(shí)的途徑有很多，如電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等;家長(zhǎng)還可以參加?jì)D聯(lián)、婦幼保健醫(yī)院等機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)知識(shí)講座，或通過詢問衛(wèi)生院醫(yī)生、幼兒園老師等方式了解學(xué)前兒童性知識(shí)[5]。家長(zhǎng)要在深入了解性教育知識(shí)的前提下，大量閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的性教育繪本，根據(jù)孩子的年齡階段、認(rèn)知水平謹(jǐn)慎選擇合適的性教育繪本，正確解答孩子的疑問。

4.1.2 親子互動(dòng)，共同閱讀性教育繪本

關(guān)于學(xué)前兒童性教育知識(shí)的習(xí)得，親子共同閱讀性教育繪本的形式得到了全國(guó)多數(shù)幼兒園的推薦，也獲得了顯著的效果。家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是第一任老師，與孩子接觸的時(shí)間較多，因此能夠更好地了解孩子的成長(zhǎng)所需。面對(duì)孩子關(guān)于性別分辨、身體部位的好奇心，家長(zhǎng)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)更好地傳授相關(guān)知識(shí)。比如，當(dāng)孩子問媽媽“我為什么是女孩子，而弟弟是男孩子？”以及“我從哪里來？”這些問題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，利用繪本幫助孩子理解。家長(zhǎng)可以把性教育繪本列入兒童閱讀書目中，與兒童共同設(shè)定閱讀時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)，系統(tǒng)地開展親子互動(dòng)，共同閱讀學(xué)習(xí)，共同找出問題的解決辦法。

4.2 幼兒園正確使用繪本開展兒童性教育的策略

4.2.1 多種教學(xué)方法相結(jié)合，打造游戲化的趣味學(xué)習(xí)方式

目前，幼兒園還沒有專門設(shè)置學(xué)前兒童性教育課程，幼兒園教師不能只是單純地使用性教育繪本，而要將其融入多種教學(xué)活動(dòng)中。比如，在體育活動(dòng)中教師要告訴小朋友學(xué)習(xí)保護(hù)自身安全、懂得護(hù)理自己的身體和保護(hù)隱私部位等;在班級(jí)健康教育中男生、女生搭配開展活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)性別角色的分辨。幼兒園教師開展教育活動(dòng)時(shí)要利用性教育繪本中的知識(shí)設(shè)計(jì)符合不同年齡階段兒童的游戲，幫助兒童在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固性教育知識(shí)。

4.2.2 設(shè)置性教育閱讀角

幼兒園應(yīng)該引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀的性教育繪本，設(shè)置性教育閱讀角，定期投放和更新兒童性教育繪本，給兒童一個(gè)公共場(chǎng)所共同閱讀。還可以在性教育閱讀角定期組織一些把繪本融入兒童日常生活中的趣味性教育活動(dòng)，包括表演、觀摩等趣味性活動(dòng)，增加兒童的閱讀興趣。

4.3 社會(huì)人士參與繪本式兒童性教育的創(chuàng)新與發(fā)展，大力支持國(guó)內(nèi)原創(chuàng)性教育繪本

根據(jù)前文提到的國(guó)內(nèi)兒童性教育繪本的局限性可以看出，我國(guó)以繪本為依托的性教育還處于初級(jí)階段。因此，應(yīng)大力支持原創(chuàng)作品，根據(jù)本國(guó)的文化背景，在繪本設(shè)計(jì)的色彩、主題形象、題材設(shè)計(jì)、文本語言上創(chuàng)作出符合中國(guó)兒童心理、中國(guó)國(guó)情的性教育繪本，激發(fā)兒童的興趣，幫助他們?cè)谝曈X閱讀中快速了解性教育知識(shí)。

其次，除了政府、學(xué)校、家庭之外的社會(huì)人士也要大力探索和實(shí)踐性教育繪本在性教育中的效果。比如，社會(huì)工作者可以從自己的專業(yè)角度，利用性教育繪本開展一定時(shí)間的探索性干預(yù)，在繪本式的性教育活動(dòng)中用小組工作、個(gè)案工作、社區(qū)工作三種方法在實(shí)施過程中進(jìn)行干預(yù)，在其中充當(dāng)教導(dǎo)者、支持者、研究者等角色，以證實(shí)性教育繪本的效果。這類人士的研究能夠幫助繪本式的性教育更好地推廣和應(yīng)用。

5 結(jié)語

國(guó)外性教育繪本在性教育中的應(yīng)用體系完善，繪本得到了公眾的認(rèn)可;而國(guó)內(nèi)性教育繪本還處于探索階段，屬于本國(guó)的原創(chuàng)性教育繪本較少，性教育繪本的局限性也較大。而隨著國(guó)內(nèi)對(duì)性教育的重視程度不斷加深，性教育繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)，所以，社會(huì)、學(xué)校、家庭必須相互配合，讓性教育繪本融入游戲、日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，為兒童營(yíng)造一個(gè)科學(xué)健康學(xué)習(xí)性知識(shí)的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：鄒亞蘋（1996—），女，貴州畢節(jié)人，碩士在讀，研究方向：農(nóng)村社會(huì)工作。