基于模塊化教學(xué)的高職大學(xué)語文課程信息化教學(xué)探索與實(shí)踐

李志祥

摘 要：近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，微課、慕課等課程形式成為了課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，而模塊化教學(xué)也成為了師資隊(duì)伍建和教學(xué)改革的重要形式。本文將就如何融合開展模塊化信息化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)語文;模塊化教學(xué);信息化教育

近年來，教育信息化成為了教育領(lǐng)域深化綜合改革的重點(diǎn)。教育部專門出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》等綱領(lǐng)性文件;各級(jí)各類學(xué)校充分利用迅猛發(fā)展的信息化技術(shù)，開展信息化教學(xué)改革與實(shí)踐，慕課、微課等在線開放課程和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。高職院校也對(duì)教育信息化建設(shè)做了大量的探索和實(shí)踐，筆者和教研室的同事就全校性公選課程《大學(xué)語文》信息化教學(xué)進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、課程信息化教學(xué)探索思路

教學(xué)改革與探索的根本目的就是通過教學(xué)改革解決現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，以進(jìn)一步幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)健全人格、樹立正確價(jià)值觀。因此，筆者和同仁們?cè)诔浞址治隽俗鳛楣x課程的《大學(xué)語文》的教學(xué)情況、學(xué)生情況、教師情況后得出：高職公選課程《大學(xué)語文》受課時(shí)的影響難以系統(tǒng)性講授深層次的語言與文學(xué)知識(shí)，只能通過名家名賞析篇提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語言能力和培養(yǎng)良好道德情操、樹立正確價(jià)值觀;學(xué)生來自全校各系院不同的專業(yè)，除文理科背景不同外，對(duì)待公選課的態(tài)度基本上只是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而來，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng);筆者和幾個(gè)上《大學(xué)語文》公選課程的教師都年輕教師，對(duì)《大學(xué)語文》涉及的教學(xué)篇目和其背后的文學(xué)領(lǐng)域尚未做到百分之八的熟練掌握，各有各的優(yōu)勢(shì)所在，但大家都擁有相對(duì)較強(qiáng)的信息化教學(xué)運(yùn)用能力。

因此，筆者和同仁們經(jīng)過充分的討論和調(diào)查了學(xué)生的意愿后，決定采取模塊化教學(xué)的方式，運(yùn)用學(xué)校云教學(xué)平臺(tái)開展信息化教學(xué)改革與實(shí)踐，以提高公選課程《大學(xué)語文》對(duì)學(xué)生的吸引力和教學(xué)水平的思路。

二、課程信息化教學(xué)實(shí)踐情況

1.教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行的《大學(xué)語文》教材是按單元為載體，分別設(shè)置了愛國(guó)、親情、友情、修身、自然等主題或相近的主體，再選取與主題相符合的名家名篇，這樣的編排能較好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操和正確的價(jià)值觀。但人文的割裂了文學(xué)自身發(fā)展的脈絡(luò)，使學(xué)生難以全面的了解中國(guó)乃至世界的文學(xué)發(fā)展歷史。因此，筆者和同仁們組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)兼顧了愛國(guó)、親情、友情、修身、自然等名篇的育人功能和文學(xué)史自身發(fā)展脈絡(luò)等文學(xué)常識(shí)的育智功能，將教學(xué)內(nèi)容按先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、唐宋文學(xué)、元明清文學(xué)、民國(guó)與現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)6個(gè)教學(xué)模塊，然后把教材中相關(guān)名篇作為教學(xué)內(nèi)容，在講授課文的同時(shí)也講授或解答釋疑文學(xué)發(fā)展的整體脈絡(luò)和各時(shí)期的文學(xué)知識(shí)。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“設(shè)計(jì)—選篇目—實(shí)施—反思—再設(shè)計(jì)—再選篇目—再實(shí)施”的流程，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)模塊和模塊教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。目前，講授公選課程《大學(xué)語文》的有三位教師，其每學(xué)年的教學(xué)任務(wù)相對(duì)固定，所以在教研室的支持下，筆者和另外兩位同仁就組成了《大學(xué)語文》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教研室主任的指導(dǎo)下，深入研究《大學(xué)語文》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)導(dǎo)向，認(rèn)真編寫《大學(xué)語文》教學(xué)大綱，開展集體備課，多采取公開課、示范課、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流等形式提高成員的教學(xué)水平。同時(shí)，通過參學(xué)院組織的微課、慕課建設(shè)培訓(xùn)，團(tuán)體集體研究信息化教學(xué)方式等，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的信息化教學(xué)水平。在這種注重“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的理念的指引下，團(tuán)隊(duì)成員相互合作、共進(jìn)共贏，形成了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，也切實(shí)推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

3.教學(xué)過程的實(shí)施。模塊化教學(xué)下的信息化教學(xué)改革探索，也必須遵循基本的教學(xué)規(guī)律，做到教學(xué)相長(zhǎng)。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體上來通過五個(gè)步驟來開展模塊化教學(xué)下的信息化教學(xué)探索與實(shí)踐。一是確定信息化教學(xué)主要載體平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)際，確定了學(xué)校建設(shè)引進(jìn)的“云教學(xué)平臺(tái)”作為信息化教學(xué)載體。該平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)教師間教學(xué)資源共享、教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)閱相關(guān)資源、學(xué)生時(shí)時(shí)訪問學(xué)習(xí)等功能，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)答疑和學(xué)習(xí)反饋。二是確定模塊教學(xué)教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中三位教師對(duì)《大學(xué)語文》所要教授的內(nèi)容各有所長(zhǎng)，因此團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師的實(shí)際情況確定每名教師講授2個(gè)模塊，確保了教學(xué)質(zhì)量也使學(xué)生盡量保持了對(duì)教師的一個(gè)新鮮感和對(duì)課程的一個(gè)投入度。三是集體備課建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。信息化教學(xué)探索與實(shí)踐離不開平臺(tái)，更離不開教學(xué)資源。團(tuán)隊(duì)成員通過錄制一定的微課視頻、搜集反映文學(xué)發(fā)展史各階段情況的音視頻資料、制作模塊對(duì)應(yīng)練習(xí)題庫(kù)與閱讀材料，建立了一定的教學(xué)資源庫(kù)。四是學(xué)生分組開展團(tuán)體探究式教學(xué)。在學(xué)期開學(xué)第一周就將學(xué)生分為若干個(gè)小組，將下次課要講授的內(nèi)容提前告知學(xué)生并設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答并形成團(tuán)隊(duì)的成果，上課時(shí)在課堂上分享小組的成果;教師在授課中利用平臺(tái)教學(xué)資源等手段進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講授，在授課結(jié)束后對(duì)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅畏治鎏骄肯嚓P(guān)問題并對(duì)各小組的成果予以點(diǎn)評(píng)。五是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。團(tuán)隊(duì)將期末考核比重逐步降低，增加了學(xué)生平時(shí)在線學(xué)習(xí)情況分和小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)分，不斷鞭策學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、課程信息化教學(xué)成效反饋

公選課程《大學(xué)語文》開展基于模塊化教學(xué)的高職大學(xué)語文信息化探索與實(shí)踐以來，不僅進(jìn)一步改善了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且受到了學(xué)生歡迎，同時(shí)也促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

1.學(xué)生層面。課程信息化教學(xué)改革探索解決了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，通過信息化手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，在課外也能開展時(shí)時(shí)學(xué)習(xí);而且學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的集體研討學(xué)習(xí)能力;同時(shí)精心設(shè)置模塊讓學(xué)生較為完整地了解到文學(xué)發(fā)展史，提高了文學(xué)素養(yǎng);也通過富含愛國(guó)、修身、親情等思政教育的篇目，讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了高尚的道德情操和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.教師層面。課程信息化教學(xué)改革探索推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，幫助青年教師更好地掌握了高職人文課程的教學(xué)理論、教學(xué)方法，提高了信息化教學(xué)能力與水平，切實(shí)推動(dòng)了青年教師的成長(zhǎng)。

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?408000）