新形勢(shì)下加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)的思考

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和單一的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。本文將闡述設(shè)定新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、第二課堂對(duì)新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性意義和第二課堂助力新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：新型;漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);人才;培養(yǎng);第二課堂

中國(guó)文化博大精深，需要大量人才投入研究。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為主要培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)人才的專業(yè)，被各高校普遍設(shè)置。過(guò)去漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只要知識(shí)儲(chǔ)備豐富，文筆出眾，就可以勝任很多工作。近年來(lái)，隨著教育規(guī)模不斷加大，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力的要求不斷提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)固化的教學(xué)理念下，培養(yǎng)的人才大多技能運(yùn)用能力弱，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求。高校開始重視實(shí)踐教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)，一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)的欠缺，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相互結(jié)合。加快產(chǎn)生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新型人才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一.設(shè)定新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)

大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生只重視主干課程，忽視像邏輯學(xué)，社會(huì)學(xué)等類型學(xué)科的學(xué)習(xí)。最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)單一，綜合素質(zhì)較低，適應(yīng)不了實(shí)際工作的需求，失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上就強(qiáng)調(diào)要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要貫徹落實(shí)這一要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非專業(yè)性學(xué)科引起重視，進(jìn)行多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸滿足社會(huì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才的要求，一定程度上提高了綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，進(jìn)行原創(chuàng)性研究。

在新時(shí)代，文學(xué)研究的創(chuàng)新性問(wèn)題突出，影響到國(guó)家文化軟實(shí)力的提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)文學(xué)研究的主力軍，應(yīng)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，為文學(xué)研究注入不斷的生命活力。高校教師在教學(xué)時(shí)以單一的理論傳授為主，對(duì)學(xué)生思維開拓創(chuàng)新培養(yǎng)不足，導(dǎo)致思維僵化，進(jìn)行思考深入的積極性減弱。因?yàn)楣逃心Ｊ胶退季S定式的限制。寫論文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很難得出一個(gè)新論點(diǎn)，只能借鑒抄襲他人論文，原創(chuàng)性廣泛缺失。當(dāng)前我們應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，在教師傳授的知識(shí)基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行深入思考。思考方向嘗試向新的領(lǐng)域拓展，沖破限制，大膽創(chuàng)新，為新觀點(diǎn)的提出創(chuàng)造機(jī)會(huì)，最終進(jìn)行原創(chuàng)性研究。培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備初步科研能力，逐步成為創(chuàng)新型學(xué)術(shù)性人才，推動(dòng)文學(xué)研究發(fā)展。

3.提高對(duì)社會(huì)可持續(xù)性適應(yīng)能力

如今社會(huì)建設(shè)發(fā)展迅速，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也會(huì)隨著改變。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具有一定超前觀念。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，一定程度上是因?yàn)閷W(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還毫無(wú)察覺，沒(méi)有對(duì)未來(lái)發(fā)展方向和社會(huì)人才需求進(jìn)行一定的預(yù)估判斷的意識(shí)，無(wú)法找準(zhǔn)自身定位，最終導(dǎo)致落隊(duì)。每個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)和建設(shè)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，思考并總結(jié)對(duì)人才的大致要求。相比自身現(xiàn)狀，明確需提升的地方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有目的性地去完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)可持續(xù)適應(yīng)能力，時(shí)刻準(zhǔn)備以最優(yōu)狀態(tài)投身國(guó)家的長(zhǎng)期建設(shè)。

二.第二課堂對(duì)新型漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

近年來(lái)，新型教學(xué)模式“第二課堂”的開展逐漸被各高校重視，摸索著進(jìn)行開展，初步實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂融合機(jī)制構(gòu)建。雖是起步階段，卻是培養(yǎng)新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的推動(dòng)力之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開展“第二課堂”除了《大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃》中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的本質(zhì)意義，還有更為重要的實(shí)質(zhì)性意義。第二課堂扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“第一課堂”一家獨(dú)大的局面，將實(shí)踐引入教學(xué)。主要以“深化理論知識(shí)，鍛煉運(yùn)用技能”為目標(biāo)，打破學(xué)生對(duì)課堂的常規(guī)認(rèn)知。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為文學(xué)類專業(yè)，相比其他專業(yè)。第二課堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃參與課堂的激情，調(diào)動(dòng)思考的積極性。慢慢地就會(huì)在實(shí)踐得到了綜合素質(zhì)的提升，在提升中得到他人的肯定，在肯定中爆發(fā)潛能，突破自身桎梏，達(dá)到全新高度。第二課堂對(duì)人才能力的培養(yǎng)無(wú)疑是質(zhì)的提升。第一課堂為主，第二課堂為輔，兩者相輔相成。第二課堂的出現(xiàn)并不意味著第一課堂的消失。相反，第二課堂是第一課堂的衍生，兩者協(xié)調(diào)進(jìn)行，打造教學(xué)新面貌。

三、第二課堂助力新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

1.加大對(duì)第二課堂教學(xué)模式的宣傳，鼓勵(lì)高校進(jìn)行研究探索，構(gòu)建第一課堂和第二課堂融合機(jī)制，并投入實(shí)際教學(xué)。為避免某些高校流于形式，應(yīng)付式進(jìn)行第二課堂的開展?？蓪?duì)取得顯著成果的高校給予實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如開展創(chuàng)新性教學(xué)后，學(xué)生總體綜合素質(zhì)得到明顯提高的高?？色@得國(guó)家給予的豐厚獎(jiǎng)金，并對(duì)其他高校進(jìn)行交流指導(dǎo)。加強(qiáng)高校重視，加快教學(xué)模式改革的落實(shí)，為新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.將第一課堂和第二課堂融合機(jī)制，真正落實(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中。在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行整體規(guī)劃和科學(xué)的組織指導(dǎo)，保障模式合理開展。給學(xué)生灌輸教育新理念，適應(yīng)并配合新的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)利用第二課堂的特殊性，優(yōu)化和提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用能力，為新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，考評(píng)模式，把社會(huì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)等非專業(yè)性學(xué)科內(nèi)容融入第二課堂，并將第二課堂成績(jī)納入考評(píng)方式之一。提高學(xué)生對(duì)第二課堂的重視，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)性學(xué)科知識(shí)的吸收，逐漸構(gòu)建并完善綜合知識(shí)體系。

3.要充分認(rèn)識(shí)“第二課堂”的育人功能，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)自身教學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整并不斷優(yōu)化。以新型教學(xué)目標(biāo)為綱，結(jié)合第一課堂教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃性地開展第二課堂教學(xué)，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立教學(xué)新體系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。如以提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目的，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。鼓勵(lì)學(xué)生理解要深入，對(duì)疑惑點(diǎn)先相互討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師適時(shí)加以指點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提出創(chuàng)新型論點(diǎn)并有研究?jī)r(jià)值的學(xué)生進(jìn)行上報(bào)，并指導(dǎo)論文發(fā)表，建立培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，為培養(yǎng)新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才及時(shí)性助力。

4.作為培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)生要有自我危機(jī)感和自我提升意識(shí)。就當(dāng)前社會(huì)形式，對(duì)未來(lái)進(jìn)行大致規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，自覺地彌補(bǔ)自身不足，努力提升自身的各方面能力。因?qū)W生之間素質(zhì)層面較多，差別較大，要學(xué)會(huì)利用第二課堂，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)并落實(shí)。逐漸縮小綜合素質(zhì)差距，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的提升。這是培養(yǎng)新型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)質(zhì)性推動(dòng)力。

5.盡可能為學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升提供校外的幫助和支持。如提供學(xué)生見習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究給予一定幫助。提供第二課堂校外教學(xué)場(chǎng)所，提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力，在未來(lái)能快速融入社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王鶯曉（1999年11月——），女，漢族，浙江臺(tái)州人，專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué).

（紹興文理學(xué)院元培學(xué)院 ? 浙江 ?紹興 ? 312000）