工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合策略研究

摘要：針對培育學(xué)生們的工匠精神而言，思政教育始終是十分高效的渠道。工匠精神培育和思想政治教育的有機(jī)融合可以推動學(xué)生全面快速發(fā)展，對我國創(chuàng)建特色社會主義核心價值觀具有巨大的貢獻(xiàn)。目前，社會需要大量具備工匠精神的優(yōu)質(zhì)人才，為我國建設(shè)貢獻(xiàn)屬于自身的一份力量。因而，當(dāng)前學(xué)校教育需要把工匠精神滲透到學(xué)生們的思想教學(xué)中，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)精神的培育，進(jìn)而培育出具備工匠精神的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；思政教育；有效融合；策略

引言

現(xiàn)如今，我國是從原有制造大國轉(zhuǎn)變成制作強(qiáng)國的重要時期，而工匠精神同樣被賦予非常重要的責(zé)任使命。工匠精神的主要組成要素即是創(chuàng)新和敬業(yè)，是當(dāng)代制造人應(yīng)具有的基礎(chǔ)素養(yǎng)。故而，在教育教學(xué)進(jìn)程中，需要注重工匠精神培育和思政教育的有機(jī)融合，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的提高，為我國社會發(fā)展與進(jìn)步提供相應(yīng)服務(wù)。

一、工匠精神培育和思政教育有效融合的價值意義

伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，工匠精神獲得人們廣泛關(guān)注與重視。我國領(lǐng)導(dǎo)人員在諸多個場合中均提到要培育實事求是、精益求精的良好工匠精神。創(chuàng)新和敬業(yè)是工匠精神的重點，目前我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重視，其是中國社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的重要戰(zhàn)略，唯有增強(qiáng)對工匠精神的有效培育，把工匠精神滲透到學(xué)校課程教學(xué)中，特別是思政教育中，才可以培育出更多、更全面符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的高品質(zhì)、高素養(yǎng)人才，進(jìn)而真正實現(xiàn)國家的持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合策略

（一）教師應(yīng)提高對工匠精神的認(rèn)識

如若想把工匠精神的培育和思政教育實行有效融合，則需教師提升對工匠精神的了解和認(rèn)識。思想政治教育主要是由教師作為主導(dǎo)，思政教師唯有增強(qiáng)對工匠精神的探究，充分理解工匠精神具有的內(nèi)涵和意義，才可以把工匠精神和思政教育進(jìn)行有效融合，并且對學(xué)生形成影響。故而，思政教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對工匠精神的有效學(xué)習(xí)，探究工匠精神和思想政治教學(xué)內(nèi)容存在的共同點，并且從這部分相同點出發(fā)，把工匠精神滲透到思政教育的具體教育內(nèi)容中。比如，在教授社會主義核心價值觀所具有的敬業(yè)精神這一內(nèi)容時，思政教師即可把敬業(yè)精神和工匠精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生詳細(xì)介紹工匠精神具有的內(nèi)涵以及重要作用，培育學(xué)生們良好的工匠精神。

（二）創(chuàng)造優(yōu)秀的環(huán)境和氛圍

優(yōu)秀的環(huán)境和氛圍有助于工匠精神的培育和思政教育的有效融合，優(yōu)秀的環(huán)境主要包含學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境、就業(yè)環(huán)境與政策環(huán)境?，F(xiàn)如今，社會就業(yè)需求與國家政策均注重工匠精神具有的重要作用，并且要求學(xué)校為社會提供更多具備工匠精神的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。故而，學(xué)校需要在校園內(nèi)部大力宣傳推廣工匠精神具有的特殊內(nèi)涵，闡述工匠精神培育和學(xué)生思想道德教育具有的關(guān)聯(lián)性，彰顯工匠精神具有的重要作用，為工匠精神和思政教育的有效融合，創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境以及校園環(huán)境，增強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的有效培育。比如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織講座以及展覽等相關(guān)活動，為學(xué)生們詳細(xì)介紹工匠精神，講解其具有的重要作用。這樣，不但可以豐富學(xué)生的校園生活，還能夠拓展學(xué)生的眼界。而且，教師亦可激勵學(xué)生自主參與相關(guān)技能比賽，并且賦予對應(yīng)獎勵，如此不但可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，還可以推動學(xué)生職業(yè)精神與綜合素養(yǎng)的培育。

（三）轉(zhuǎn)變思政教育的教學(xué)方式

現(xiàn)如今，大部分思政教育均是采用照本宣科的教學(xué)方法，教育內(nèi)容空泛，缺少相應(yīng)的說服力。并且，大部分行政教育的側(cè)重點均放置在對學(xué)生思想品德的教學(xué)上，就是對學(xué)生們的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，且讓學(xué)生構(gòu)成優(yōu)秀的道德觀念。然而，一般學(xué)校的教育目標(biāo)均是為了培育具有較強(qiáng)專業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，面對未來的社會職業(yè)需要，學(xué)生只具備優(yōu)秀的思想道德觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故而，思政教育應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)日常生活中的典型案例對學(xué)生展開道德教育，還應(yīng)和學(xué)生們的實訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生們在實踐過程中領(lǐng)悟敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神以及責(zé)任意識等綜合素養(yǎng)對未來社會就業(yè)具有的重要作用，使學(xué)生認(rèn)可工匠精神，并且可以把工匠精神應(yīng)用到現(xiàn)實工作中。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在自身成長與發(fā)展進(jìn)程中，思想政治教育和工匠精神培養(yǎng)均是非常重要的組成部分，思想教師在教育進(jìn)程中，需要重視思政教育和工匠精神的有效融合，明確教育目標(biāo)，重視專業(yè)知識的教授與工匠精神的培育，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確三觀，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡娟.淺談工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（02）：154-155.

作者簡介：

劉小剛（1977.4- ），男，漢族，陜西寶雞人，江蘇理工學(xué)院，副教授，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究方向：主要從事馬克思主義中國化研究。