互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于應用型本科院校大學英語分級教學模式探索

郭亞莉 廣西職業(yè)師范學院

隨著科學技術水平的發(fā)展與進步，現(xiàn)階段的社會已經(jīng)逐步走向了大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)時代，教育行業(yè)的發(fā)展也隨著環(huán)境的變化應運而生。大學英語作為高校的一門公共必修課，同樣也受到了各大院校，特別是一線老師的高度重視。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的技術與手段，對大學英語的教學進行改革，是擺在英語教學道路上的亟待解決的問題。隨著大學英語微課以及慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的不斷建立與完善，為不同水平的大學生進行英語學習提供了更多的學習資源。在《大學生英語教學指南》中對不同水平的大學生開展英語教學中明確地指出，大學在進行大學生英語教學中應以“分類指導，因材施教”為指導思想開展大學生英語的教學。隨著大學英語教學研究的不斷深入，針對性地對不同水平的學生開展英語分級教學的教學模式已經(jīng)得到了廣泛的普及與應用，該種分級教學的模式通過不同的教學策略，能夠有效地發(fā)揮不同英語基礎水平學生的潛能。而積極地引進互聯(lián)網(wǎng)的技術，能夠為高校在開展英語分級教學的過程中提供一個有效的技術支持。因此，本研究旨在圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應用型高校如何有效地開展大學英語的分級教學。[1]

一、應用型本科院校開展英語分級教學的優(yōu)勢分析

所謂分級教學最核心的目標是針對英語水平參差不齊的學生開展符合其能力水平的英語教學，即我國教育一直提倡的因材施教的教學方法。應用型院校在進行英語教學的過程中，其主要的目的是讓學生能夠將課堂學習中的內(nèi)容進行實際的應用，而在傳統(tǒng)的英語教學的過程中，往往將不同英語水平的學生安排相同的英語課程，而該種教學的模式中，英語水平較弱的學生，其英語的學習以鞏固英語基礎為主，在統(tǒng)一的英語教學課堂中往往不能跟上教師的教學進度，對其自身英語水平的提高的作用相對較弱；而針對英語基礎非常好的學生，在大學英語學習的過程中應該以進一步提高英語各項能力為培養(yǎng)目標，而針對傳統(tǒng)的課堂教學而言，該種難度的英語教學往往不能達到提高其英語能力的目的，因此，在傳統(tǒng)課堂中往往只適用于部分學生。而采取英語分級的教學模式進行英語的教學時，應用型本科院校在對學生進行英語教學的過程中，結合該院校學生英語不同部分的能力水平，對水平相似的學生開展更具針對性的英語教學，能夠滿足不同能力水平學生對英語學習的需求，進而能夠更好地激發(fā)學生英語學習的潛能，幫助學生能夠將所學習的英語知識進行更好地應用，從而提高應用型院校英語教學的有效性。[2]

二、應用型本科院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展分級教學的策略分析

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術對大學生進行英語水平測試

應用型本科院校在開展英語的分級教學的過程中，首先需要采取科學的方式對學生進行英語能力的分級，因為合理的英語能力分級是應用性院校開展英語分級教學的基礎。英語能力分級工作的開展并非僅僅依據(jù)學生的專業(yè)或者按照學生高考英語成績進行單一的劃分，應用型院校在進行學生英語能力分級時應該全面地針對英語學習與應用的聽、說、讀、寫、譯等五個層面的能力分別進行英語水平的分析。而在進行英語等級劃分的過程中，可以充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術手段，例如在進行英語閱讀這部分能力的測試時，可以利用如“流利說”相似的軟件，讓每個學生就一段隨機英文原文進行朗讀，再由相關的軟件對其讀的能力進行評分，在此評分的基礎上，對學生進行英語“讀”能力的劃分，或者針對“聽”的部分，應用型院?？梢岳孟嚓P的軟件，選取一段英語原文的聽力，讓學生寫下其所聽到的內(nèi)容上傳至該軟件之中，再依據(jù)其聽寫的內(nèi)容進行評分等。

（二）加強網(wǎng)絡化的英語等級教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子信息技術廣泛應用于各個領域之中，應用型院校在開展英語的分級教學時應該積極地開展網(wǎng)絡化的英語教學。應用型院校在對學生進行英語分級教學的過程中，由于每一個學生的英語水平以及英語應用的需求往往很難達到統(tǒng)一，在分級的過程中往往很難做到精確的統(tǒng)一，而網(wǎng)絡化的英語教學為該問題提供了一個有效的解決方法。例如，積極地利用“慕課”等線上的教學平臺，依據(jù)不同英語水平的學生錄制不同階段英語學習的教學課程，讓不同需求的學生在課堂學習之余，能夠為其提供良好的英語學習課程，促進英語分級教學能夠得到有效的落實。

（三）聯(lián)合各院校，搭建英語教學資源庫

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，不僅僅能夠為學生提供一個良好的英語分級教學的學習平臺，還能夠為學生搭建一個大型的教學資源庫。應用型院校在進行英語網(wǎng)絡化教學的過程中，還應該積極地促進各個院校之間英語教學資源的共享，使學生在課后進行英語學習的過程中，能夠在自身英語水平的基礎上選擇符合其學習習慣的英語教師，提高其英語學習的有效性，進而促進英語分級教學的進一步落實。[3]

結語：應用型本科院校在對學生開展英語教學的過程中，要充分地考慮到不同學生英語能力的不同，同時結合不同專業(yè)學生對英語應用需求的差異進行英語的分級教學，提高其英語教學的有效性，為我國社會輸送更多具備高素質(zhì)、高水平的應用型人才。此外，積極地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段，提高英語分級教學的有效性。